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摘要：英语是当今社会吸收信息和交流信息的重要工具。在学习外语的过程中，人们不可能通过细嚼慢咽的方式获取大量的信息，必须具备很强的英语阅读能力。可以说英语阅读能力的强弱对一个人一生的发展有很大的作用，它直接影响我们接受外界和理解英语阅读资料的质量。网络教学及其相关研究是当前英语教学改革的一个重要研究领域。国内外的许多专家学者在网络环境下英语教学模式的研究方面进行了积极的尝试和探索，尤其是在大学英语教学模式的研究方面积累了一定的研究成果。但目前关于中学英语教学模式的研究，特别是网络环境下初中英语阅读教学模式的研究，无论是理论研究，还是实践探索，都不够系统，存在着一定不足，鱼待进一步深入。
关键词：初中英语；阅读；词汇；网络
1 初中词汇教学方法
1.1 直观教学法
直观教学法就是把词代指的事物用很直接和直观的方法使词与事物建立起联系。通常都是用能看得到、摸得到、听得到的事物与词语联系起来进行教学的一种方法。这种方法最直接、最易懂、最容易让初中生所掌握，教师应用起来效果也好，很容易让学生记忆所讲的词汇，一般直观教学法都采取二种手段，一是实物法，另外一个是图示法。
1.2 联想教学法
联想是指利用看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体的或细致的链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系的方法（李梅、唐国清，2003）。联想法顾名思义，就是用联想的方式去教学，从单词的音、形、意再到类，一最后还可以过度到词汇和文化等。联想可以帮助人们记忆词汇，可以记住一个之后联想到其它的相似词，可以把新学的和以前存储的知识联系起来，形成记忆链，真的做到可以举一反三、相互联接。
2 注重培养学生的阅读技巧
2.1培养默读能力
朗读虽然可以培养学生语感，并练习发音。但朗读不利于提高阅读速度，更会严重影响学生对文章的理解。因此教师必须在平时的教学中，加强学生默读的训练。默读是为了培养学生的阅读速度，要限时间阅读。在课内可开展小组比赛活动，看在有限的时间内最快捕捉到准确的信息的小组为胜。
2.2 加强阅读策略的训练
调查问卷数据显示，92.6%的教师都认为阅读策略的训练对学生阅读水平提高作用很大。那么，课堂教学的过程中，教师就应该着重培养学生的阅读策略及技巧。使学生在阅读过程中学会运用一定的阅读策略来提高自己的英语阅读能力。然而阅读的策略和技巧并不是一成不变的，不同文体需要运用不同的阅读策略和技巧。阅读策略包括浏览、略读、识别指代关系、猜测词义等等。把阅读策略的教学融汇在日常的课堂教学之中，在日常的阅读练习中训练学生的使用策略的娴熟本领。
3 扩大学生的阅读量
提高阅读水平的最重要方法就是要广泛的阅读。足够量的阅读练习是提高阅读能力的重要手段。首先，要教师要在阅读材料的选择做到精心选择、合理安排。如《联想英语》、《多文化沟通》、《中学生英语阅读》、《21 世纪英文报》，也可从网上下载。选择阅读材料时，一要注意文章的长度和难度；文章的长度和难度要适合自己的学生，过长且生词过多，学生读不懂，易失去阅读信心；文章过短，达不到阅读训练的目的。二是要注意文章的趣味性，多样性和可读性，以符合学生的身心特点，并能满足学生的好奇心和求知欲；三是选择的文章要尽量做到语言的真实性。其次，注重阅读的时效性。中学学科门类多，学生时间有限。阅读训练要善于利用时间，讲究实效，如教材的阅读时效性取决于文章的难度和长度，教师要精心备课，哪些文章需要课前预习，哪些文章不需要预习；抓好课前五分钟快速阅读训练；同时规定学生课外阅读量的底限。
在广泛的阅读中学生可以扩大词汇量，接触到丰富的语言知识，更有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。如果学生在初中阶段从多方位多角度培养阅读理解能力和英语运用能力，那么对今后一生的发展起到很大的作用。
4 促进学生主动发展
4.1学习兴趣浓厚
综合在线学生调查问卷反映的情况和教师的访谈，实验班与对比班的学生在学习兴趣方面存在显著差异。谈话后调查得知，对比班的学生不喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂节奏、学习比较吃力；实验班的学生不喜欢英语的主要原因是家长担心学生在家上网做其它事情而影响学习，偏离学习主题；信息技术不过关，与整个班的学习方式不合拍。网络环境下初中英语阅读教学模式在课前、课后充分尊重了学生的个体差异性，鼓励自主进行英语阅读，令学生的焦虑大大降低，从而保持了学生的学习兴趣
4.2 学习态度端正
通过在线问卷调查发现，实验班学生的学习表现发生了明显的变化。由于学习内容、学习手段符合学生的性格特征，学生掌握了学习方法、尝到了网络环境下英语阅读学习的乐趣。在经历了八年级英语两极分化后进入九年级，学生学习英语的积极性不减反增，主动投入在英语学科上的时间有所增加，自觉性稳步提高。在线学生问卷调查结果也显示绝大多数学生对网络环境下英语阅读模式持支持态度，对信息技术与初中英语课程的整合抱有信心，对教学效果的满意度较高。
4.3 合作意识增强
网络环境下初中英语阅读模式中，较灵活地采用合作学习策略，学生之间充分合作与交流，在学中用、在用中学，开阔了视野，提高了综合运用英语语言的能力
4.4 实践能力提高
如在线学生问卷调查所示，网络环境下初中英语阅读教学模式中，学生借助网络进行英语阅读学习，运用英语听说读写的能力和使用信息技术的能力都有提高。学生的在线作品涉及很广，除了简单的电脑绘画、自办小报、幻灯片制作以外，不少学生学会了网页制作，有的还制作了个人主页。
结语：
英语阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以激发学生的阅读兴趣作为发展阅读能力的基础。以长远的教育眼光和科学的教学方法，摒弃教学过程中急功近利的思想。创设愉悦的课堂气氛，培养学生的学科兴趣，激发学生的阅读兴趣，使学生在内容丰富的阅读中体验快乐，进而提高阅读能力。将网络教学资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等强大优势与传统英语教学指导性、控制性、情感性等优势相结合，是今后的努力方向。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学.北京：教育科学出版社
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略.杭州：浙江大学出版社.
[3] 张怀建，黄建滨.阅读模式[J].国外外语教学，2006.
[4]张贯之.英语阅读理解过程刍议.西南科技大学高教研究.2005（2）59.
[5]冯辉.试论英语阅读教学中词汇教学的重要性明.四川外语学院学报，2004，（3）：150 一 152.
关键词：初中英语；阅读；词汇；网络
1 初中词汇教学方法
1.1 直观教学法
直观教学法就是把词代指的事物用很直接和直观的方法使词与事物建立起联系。通常都是用能看得到、摸得到、听得到的事物与词语联系起来进行教学的一种方法。这种方法最直接、最易懂、最容易让初中生所掌握，教师应用起来效果也好，很容易让学生记忆所讲的词汇，一般直观教学法都采取二种手段，一是实物法，另外一个是图示法。
1.2 联想教学法
联想是指利用看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体的或细致的链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系的方法（李梅、唐国清，2003）。联想法顾名思义，就是用联想的方式去教学，从单词的音、形、意再到类，一最后还可以过度到词汇和文化等。联想可以帮助人们记忆词汇，可以记住一个之后联想到其它的相似词，可以把新学的和以前存储的知识联系起来，形成记忆链，真的做到可以举一反三、相互联接。
2 注重培养学生的阅读技巧
2.1培养默读能力
朗读虽然可以培养学生语感，并练习发音。但朗读不利于提高阅读速度，更会严重影响学生对文章的理解。因此教师必须在平时的教学中，加强学生默读的训练。默读是为了培养学生的阅读速度，要限时间阅读。在课内可开展小组比赛活动，看在有限的时间内最快捕捉到准确的信息的小组为胜。
2.2 加强阅读策略的训练
调查问卷数据显示，92.6%的教师都认为阅读策略的训练对学生阅读水平提高作用很大。那么，课堂教学的过程中，教师就应该着重培养学生的阅读策略及技巧。使学生在阅读过程中学会运用一定的阅读策略来提高自己的英语阅读能力。然而阅读的策略和技巧并不是一成不变的，不同文体需要运用不同的阅读策略和技巧。阅读策略包括浏览、略读、识别指代关系、猜测词义等等。把阅读策略的教学融汇在日常的课堂教学之中，在日常的阅读练习中训练学生的使用策略的娴熟本领。
3 扩大学生的阅读量
提高阅读水平的最重要方法就是要广泛的阅读。足够量的阅读练习是提高阅读能力的重要手段。首先，要教师要在阅读材料的选择做到精心选择、合理安排。如《联想英语》、《多文化沟通》、《中学生英语阅读》、《21 世纪英文报》，也可从网上下载。选择阅读材料时，一要注意文章的长度和难度；文章的长度和难度要适合自己的学生，过长且生词过多，学生读不懂，易失去阅读信心；文章过短，达不到阅读训练的目的。二是要注意文章的趣味性，多样性和可读性，以符合学生的身心特点，并能满足学生的好奇心和求知欲；三是选择的文章要尽量做到语言的真实性。其次，注重阅读的时效性。中学学科门类多，学生时间有限。阅读训练要善于利用时间，讲究实效，如教材的阅读时效性取决于文章的难度和长度，教师要精心备课，哪些文章需要课前预习，哪些文章不需要预习；抓好课前五分钟快速阅读训练；同时规定学生课外阅读量的底限。
在广泛的阅读中学生可以扩大词汇量，接触到丰富的语言知识，更有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。如果学生在初中阶段从多方位多角度培养阅读理解能力和英语运用能力，那么对今后一生的发展起到很大的作用。
4 促进学生主动发展
4.1学习兴趣浓厚
综合在线学生调查问卷反映的情况和教师的访谈，实验班与对比班的学生在学习兴趣方面存在显著差异。谈话后调查得知，对比班的学生不喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂节奏、学习比较吃力；实验班的学生不喜欢英语的主要原因是家长担心学生在家上网做其它事情而影响学习，偏离学习主题；信息技术不过关，与整个班的学习方式不合拍。网络环境下初中英语阅读教学模式在课前、课后充分尊重了学生的个体差异性，鼓励自主进行英语阅读，令学生的焦虑大大降低，从而保持了学生的学习兴趣
4.2 学习态度端正
通过在线问卷调查发现，实验班学生的学习表现发生了明显的变化。由于学习内容、学习手段符合学生的性格特征，学生掌握了学习方法、尝到了网络环境下英语阅读学习的乐趣。在经历了八年级英语两极分化后进入九年级，学生学习英语的积极性不减反增，主动投入在英语学科上的时间有所增加，自觉性稳步提高。在线学生问卷调查结果也显示绝大多数学生对网络环境下英语阅读模式持支持态度，对信息技术与初中英语课程的整合抱有信心，对教学效果的满意度较高。
4.3 合作意识增强
网络环境下初中英语阅读模式中，较灵活地采用合作学习策略，学生之间充分合作与交流，在学中用、在用中学，开阔了视野，提高了综合运用英语语言的能力
4.4 实践能力提高
如在线学生问卷调查所示，网络环境下初中英语阅读教学模式中，学生借助网络进行英语阅读学习，运用英语听说读写的能力和使用信息技术的能力都有提高。学生的在线作品涉及很广，除了简单的电脑绘画、自办小报、幻灯片制作以外，不少学生学会了网页制作，有的还制作了个人主页。
结语：
英语阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以激发学生的阅读兴趣作为发展阅读能力的基础。以长远的教育眼光和科学的教学方法，摒弃教学过程中急功近利的思想。创设愉悦的课堂气氛，培养学生的学科兴趣，激发学生的阅读兴趣，使学生在内容丰富的阅读中体验快乐，进而提高阅读能力。将网络教学资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等强大优势与传统英语教学指导性、控制性、情感性等优势相结合，是今后的努力方向。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学.北京：教育科学出版社
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略.杭州：浙江大学出版社.
[3] 张怀建，黄建滨.阅读模式[J].国外外语教学，2006.
[4]张贯之.英语阅读理解过程刍议.西南科技大学高教研究.2005（2）59.
[5]冯辉.试论英语阅读教学中词汇教学的重要性明.四川外语学院学报，2004，（3）：150 一 152.