论文部分内容阅读
许思婷：现任教于湖南省长沙市岳麓区第一小学，热爱语文教学，特别喜欢和孩子们一起读书、分享，共写读书心得。
亲爱的同学们：
一听到写作文，很多同学就头疼了，再加上有字数要求，更是要抓狂，不由得发出感叹：“作文难啊，难于上青天！”其实，曾经我也有你们这样的感叹，可我找到办法解决了！
还记得我在读小学低年级时，老师让我们看图写作，写一段介绍葡萄的话。当时我就犯难了，咬着笔杆，念叨着“葡萄”二字，无从下手。后来老师的引导让我深受启发。老师先让我们加数量词，于是就有了“一串串葡萄”；接着老师让我们加上颜色，这个很简单，我很快就写出了“一串串绿色的葡萄”；然后老師又让我们增加大小和质地，我想了想，这样写道：“一串串绿色的、指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。”老师终于点点头笑了。最后，老师摸摸我的头说：“你再加上一些拟人的形容词、动词，把葡萄比作会动的小动物，仔细想想看，葡萄像什么呢？”我闭上眼睛细细一想，嘿，一段关于葡萄的介绍就喷涌而出了：“一串串绿色的、指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下。又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。”看到自己写的小短文我开心极了，原来让句子变长的秘密是“加一加”！
在以后的作文训练中，我将“加一加”的办法多次运用，句子越写越长，也越来越生动了。比如写小动物：“小兔子在蹦来蹦去。”我改成了：“一只只可爱的小白兔雪白雪白的，毛茸茸的，圆圆的眼睛像一颗颗红宝石，在绿绿的草地上蹦来蹦去，好像在比谁跳得高呢，让我忍不住想和它们一起去玩一玩。”
植物和动物可以这么写，那么人物呢？同学们你们也来试一试。如：“张三在发脾气。”我改成了：“愤怒的张三紧握拳头，皱着眉头，咬着牙关，像一头被激怒的狮子，大声地吼着。”对比来看，我的第二句句子长了，更重要的是让张三这个人物形象更鲜明了，我仿佛看到了张三生气的样子，你们觉得呢？
根据多次的作文实战，我觉得老师教我的办法它就像变形金刚，可以变换各种模样！我给它取了个新名字叫“三步加法”：第一步 “什么（谁）” 第二步“怎么样” 最重要的是第三步“它像什么呢”，这样记是不是简单多了？
除了“三步法”，我还总结了另一个好办法“问题法”，有一次老师让给我帮忙修改一篇同学的文章《令人害怕的夜晚》，其中一句是这样的：“今天夜里，家里人都出去了，我一个人在家里看家，我非常害怕。”我觉得这位同学的表达很清晰，就是内容少了点儿。老师赞同我的观点：“看到这句话，你有什么想问的吗？”
我脑海里一下子冒出了三个问题：
1、为什么害怕？
2、当时天气情况是怎样的？
3、他当时的反应如何？
带着这三个问题，经过一番琢磨，我将他的这句话修改为：“一天夜里，我一个人在家。黑沉沉的天要下雨了，电闪雷鸣。我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得‘哗哗’作响。忽然，又一道电光闪过，妈呀，房间好像要被劈开了，又一声惊雷，我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好像在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲儿地蒙着脑袋，心里不停地祈祷，爸爸妈妈你们快回来吧。”
老师看到我给同学修改的文章后十分满意，高兴地说：“你已经找了写作的另一个法宝了。”我只是将我的问题的前因后果解释了一下，一句话居然变成一段很长的话了。原来，作文的字数不是凑出来的，而是问出来的。那如果我们在写作的过程中多问几个“为什么”“怎么样”，再按一定顺序编写一下，文章不就具体生动了吗？
老师又考了考我，她出了这样一道题：“他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。”听了这个句子，我充满了好奇，我连忙问老师：“他为什么要抱住娘亲呢？他是怎么抱住娘的？他亲了娘，别人有什么反应呢？”老师没有多说话，只是让我看了下面这段文字：
他脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，紧紧抱住衰老驼背的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴的手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
看完这段话，我解除了心中的疑惑。问题法太厉害了，这句子就像弹力棒可以拉长呢，还这么生动，别具一格。老师笑着说：“你也可以哦！”
现在，我把老师交给我的“三步法”“问题法”牢牢抓住，凑字数的烦恼少了很多，写作的速度提升了不少，文章还具体生动有创意了，希望同学们也尝试着用一用，因为“你也可以哦”！
你们的朋友：许思婷
土狗年青女月流萤日
亲爱的同学们：
一听到写作文，很多同学就头疼了，再加上有字数要求，更是要抓狂，不由得发出感叹：“作文难啊，难于上青天！”其实，曾经我也有你们这样的感叹，可我找到办法解决了！
还记得我在读小学低年级时，老师让我们看图写作，写一段介绍葡萄的话。当时我就犯难了，咬着笔杆，念叨着“葡萄”二字，无从下手。后来老师的引导让我深受启发。老师先让我们加数量词，于是就有了“一串串葡萄”；接着老师让我们加上颜色，这个很简单，我很快就写出了“一串串绿色的葡萄”；然后老師又让我们增加大小和质地，我想了想，这样写道：“一串串绿色的、指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。”老师终于点点头笑了。最后，老师摸摸我的头说：“你再加上一些拟人的形容词、动词，把葡萄比作会动的小动物，仔细想想看，葡萄像什么呢？”我闭上眼睛细细一想，嘿，一段关于葡萄的介绍就喷涌而出了：“一串串绿色的、指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下。又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。”看到自己写的小短文我开心极了，原来让句子变长的秘密是“加一加”！
在以后的作文训练中，我将“加一加”的办法多次运用，句子越写越长，也越来越生动了。比如写小动物：“小兔子在蹦来蹦去。”我改成了：“一只只可爱的小白兔雪白雪白的，毛茸茸的，圆圆的眼睛像一颗颗红宝石，在绿绿的草地上蹦来蹦去，好像在比谁跳得高呢，让我忍不住想和它们一起去玩一玩。”
植物和动物可以这么写，那么人物呢？同学们你们也来试一试。如：“张三在发脾气。”我改成了：“愤怒的张三紧握拳头，皱着眉头，咬着牙关，像一头被激怒的狮子，大声地吼着。”对比来看，我的第二句句子长了，更重要的是让张三这个人物形象更鲜明了，我仿佛看到了张三生气的样子，你们觉得呢？
根据多次的作文实战，我觉得老师教我的办法它就像变形金刚，可以变换各种模样！我给它取了个新名字叫“三步加法”：第一步 “什么（谁）” 第二步“怎么样” 最重要的是第三步“它像什么呢”，这样记是不是简单多了？
除了“三步法”，我还总结了另一个好办法“问题法”，有一次老师让给我帮忙修改一篇同学的文章《令人害怕的夜晚》，其中一句是这样的：“今天夜里，家里人都出去了，我一个人在家里看家，我非常害怕。”我觉得这位同学的表达很清晰，就是内容少了点儿。老师赞同我的观点：“看到这句话，你有什么想问的吗？”
我脑海里一下子冒出了三个问题：
1、为什么害怕？
2、当时天气情况是怎样的？
3、他当时的反应如何？
带着这三个问题，经过一番琢磨，我将他的这句话修改为：“一天夜里，我一个人在家。黑沉沉的天要下雨了，电闪雷鸣。我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得‘哗哗’作响。忽然，又一道电光闪过，妈呀，房间好像要被劈开了，又一声惊雷，我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好像在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲儿地蒙着脑袋，心里不停地祈祷，爸爸妈妈你们快回来吧。”
老师看到我给同学修改的文章后十分满意，高兴地说：“你已经找了写作的另一个法宝了。”我只是将我的问题的前因后果解释了一下，一句话居然变成一段很长的话了。原来，作文的字数不是凑出来的，而是问出来的。那如果我们在写作的过程中多问几个“为什么”“怎么样”，再按一定顺序编写一下，文章不就具体生动了吗？
老师又考了考我，她出了这样一道题：“他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。”听了这个句子，我充满了好奇，我连忙问老师：“他为什么要抱住娘亲呢？他是怎么抱住娘的？他亲了娘，别人有什么反应呢？”老师没有多说话，只是让我看了下面这段文字：
他脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，紧紧抱住衰老驼背的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴的手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
看完这段话，我解除了心中的疑惑。问题法太厉害了，这句子就像弹力棒可以拉长呢，还这么生动，别具一格。老师笑着说：“你也可以哦！”
现在，我把老师交给我的“三步法”“问题法”牢牢抓住，凑字数的烦恼少了很多，写作的速度提升了不少，文章还具体生动有创意了，希望同学们也尝试着用一用，因为“你也可以哦”！
你们的朋友：许思婷
土狗年青女月流萤日