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【摘要】教学与网络结合是新时代教育发展的必然，网络教学给语文课堂带来很多新鲜的东西，但是同时也带来了一些弊端。文章以《司马迁发愤写〈史记〉》为例，阐释了网络课堂构建的益处和弊端，以期提醒语文教师灵活看待处理网络教学的问题。
【关键词】小学语文；网络教学；课堂构建；双刃剑
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
信息技术应用到教育教学中以来，给我们的课堂教学带来了极大的变化，我们能把所有视听盛宴都集中到这里。现在的课堂不仅应用投影仪以及电子白板技术，还应用具有实效性的网络教学，这种学习方式让学生学习自主性加强，合作与共享成为可能，学习效果更好。但凡事都有利弊，我们在感受它的便捷和高效的同时，还要理智地认识到它的弊端，从而在教学中能尽量避免，实现网络教学效果的最大化。
一、网络课堂构建的益处
（一）方式新颖，激发学习的积极性
网络课堂由于运用了人机对话的学习方式，学生的学习方式和原来的一人一桌的反差较大，所以学生面对着新鲜事物非常兴奋，网络教学大大激发了学生的学习积极性。不论从查找资料，还是完成预习与课堂作业、质疑、展示，学生参与活动的积极性非常高。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，课前预习、查找司马迁的文学常识材料、司马迁写作《史记》的写作背景等都可以在网络中动手查到，学生的学习不再像以前，教师投影大家了解一下而提不起精神，因为自己亲自动手而兴致勃勃，他们进行各项活动时是充满热情、满怀信心的。
（二）信息量大，拓展学生学习空间
网络课堂由于采用人机对话的方式，学生的学习不再是仅依靠手里的课本和资料，他们还可以从网络上搜寻、查找，然后整理加以合理运用。不但如此，学生手中搜查的资料不光自己个人应用，还可以和同组成员甚至是全班同学共享资料，这样一来，信息量大大超越了传统教学。学生的知识面拓宽了，了解到的知识也越来越多，这样就可以提高他们的阅读能力，间接地提升了学生的语文素养。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，很多学生在网络上找到司马迁的有关信息，了解到司马迁的父亲及临终嘱托，司马迁为李陵的仗义执言遭受宫刑受到亲人的疏远及不解，精神备受煎熬；为写史十几年如一日耗尽心血……大量的信息使学生的知识面拓宽了，阅读能力也得到提升。
（三）操作性强，便于教师掌握学情
网络课堂依托微机，语文课堂由原来的只有教师展示教学设计，现在更加开放，学生随时可以展示自己学习的成果，把自己的想法传达给大家。有什么建议，随时可以修改，从而把问题处理完善。这在传统的语文课堂上几乎是不可能做到的，传统的课堂学生没有多少操作的机会。而如今实现了人机对话，课堂上操作随时都可以，学生在学习时更加自主，参与合作的面也更广了。
（四）素材丰富，提高了作文能力
由于学生搜寻的信息量很大，他们利用网络了解的东西也多，这无疑增加了他们的阅读量，无形中也积累了大量的写作素材。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一文后，学生通过网络搜集到了很多关于司马迁的资料，像司马迁不顾自己遭受侮辱，完成《史记》这件事；不顾个人安危，舍身为别人仗义执言，遭受宫刑也不后悔；写史忠实于真实，敢说真话，是后世史官的楷模……这些素材让学生深受感动，学生在以后作文中就用到其中搜集到的一些素材，让人感到非常欣慰。看来网络教学搜索的信息给学生积累素材带来很大的好处。
二、网络课堂构建的弊端
网络课堂上学生不再是仅依靠文本和资料来学习的，在其表现益处的同时，也存在着很大的弊端。
（一）学习不容易专心，心思不在文本上
学生利用网络学习，我们最怕的就是学生容易分心，不能专心致志地学习。由于小学生年龄小，自控力弱，对网络游戏的瘾相对来说很大，学生如果不能在课堂上控制自己的欲望，很难说他们会把心思放在文本的探究学习上，这样的网络课堂无疑是非常可怕的，它在学习上不仅起不到正面的作用，还会反过来干扰学生的注意力，影响学生的学习自觉性。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，大部分学生学习还算专心，但少部分学生在找寻信息时被网络上的其他信息所吸引，很容易走神；课堂上教师随时都要分心监督、管理学生，干扰了正常的教学秩序。
（二）学习不能够静心，缺乏深刻地思考
学生依托电脑，能够从中获得更多的信息，这让小学生认为电脑无所不能，这样学生对于讨论、探究的问题就不再深入思考，总想在网络上找到答案。这样一来，小学生就不会静下心来思考，或沉潜到文本中探究。
长此以往，小学生思考问题的能力就会下降，对文本缺乏深刻地挖掘，容易让思考变得越来越肤浅无力，这对正在发展的学生的思维能力来说是个灾难。
（三）学习远离文本，脱离语文的本真
由于网络学习始终保持着人机对话，容易造成学生对电脑的依赖性很大，他们认为网络是万能的，只要需要都可以从中得到答案，这样学生就会把希望建立在网络的无所不能上。久而久之，语文学习就会逐渐远离文本，从而脱离了最本真的学习方式，失去了本真的语文课堂教学就没有了语文的味道。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》，学生在探究问题“司马迁为何著书？发愤体现在哪些方面？你怎样看待司马迁写《史记》”等问题时，不能把自己的全部心思用在学习上，总是想结束任务 继续下面的环节，学生感兴趣的是电脑、网络，而不是语文的魅力。语文课堂重在品味语言，感受情感美、结构美和语言美等，锻炼学生的语言表达能力，提高其阅读能力，而学生却在最重要的事情上不能沉潜下去，这不能不说是网络课堂的悲哀。
语文网络课堂教学是一把双刃剑，它在学习方式上更灵活、方便，改变了我们传统的课堂教学模式，拓宽了学生眼界，受到广大学生的欢迎。但如果我们不能控制学生的走神、浮躁，提高对学生学习的要求，这把“剑”还会“伤”了自己。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；网络教学；课堂构建；双刃剑
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
信息技术应用到教育教学中以来，给我们的课堂教学带来了极大的变化，我们能把所有视听盛宴都集中到这里。现在的课堂不仅应用投影仪以及电子白板技术，还应用具有实效性的网络教学，这种学习方式让学生学习自主性加强，合作与共享成为可能，学习效果更好。但凡事都有利弊，我们在感受它的便捷和高效的同时，还要理智地认识到它的弊端，从而在教学中能尽量避免，实现网络教学效果的最大化。
一、网络课堂构建的益处
（一）方式新颖，激发学习的积极性
网络课堂由于运用了人机对话的学习方式，学生的学习方式和原来的一人一桌的反差较大，所以学生面对着新鲜事物非常兴奋，网络教学大大激发了学生的学习积极性。不论从查找资料，还是完成预习与课堂作业、质疑、展示，学生参与活动的积极性非常高。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，课前预习、查找司马迁的文学常识材料、司马迁写作《史记》的写作背景等都可以在网络中动手查到，学生的学习不再像以前，教师投影大家了解一下而提不起精神，因为自己亲自动手而兴致勃勃，他们进行各项活动时是充满热情、满怀信心的。
（二）信息量大，拓展学生学习空间
网络课堂由于采用人机对话的方式，学生的学习不再是仅依靠手里的课本和资料，他们还可以从网络上搜寻、查找，然后整理加以合理运用。不但如此，学生手中搜查的资料不光自己个人应用，还可以和同组成员甚至是全班同学共享资料，这样一来，信息量大大超越了传统教学。学生的知识面拓宽了，了解到的知识也越来越多，这样就可以提高他们的阅读能力，间接地提升了学生的语文素养。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，很多学生在网络上找到司马迁的有关信息，了解到司马迁的父亲及临终嘱托，司马迁为李陵的仗义执言遭受宫刑受到亲人的疏远及不解，精神备受煎熬；为写史十几年如一日耗尽心血……大量的信息使学生的知识面拓宽了，阅读能力也得到提升。
（三）操作性强，便于教师掌握学情
网络课堂依托微机，语文课堂由原来的只有教师展示教学设计，现在更加开放，学生随时可以展示自己学习的成果，把自己的想法传达给大家。有什么建议，随时可以修改，从而把问题处理完善。这在传统的语文课堂上几乎是不可能做到的，传统的课堂学生没有多少操作的机会。而如今实现了人机对话，课堂上操作随时都可以，学生在学习时更加自主，参与合作的面也更广了。
（四）素材丰富，提高了作文能力
由于学生搜寻的信息量很大，他们利用网络了解的东西也多，这无疑增加了他们的阅读量，无形中也积累了大量的写作素材。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一文后，学生通过网络搜集到了很多关于司马迁的资料，像司马迁不顾自己遭受侮辱，完成《史记》这件事；不顾个人安危，舍身为别人仗义执言，遭受宫刑也不后悔；写史忠实于真实，敢说真话，是后世史官的楷模……这些素材让学生深受感动，学生在以后作文中就用到其中搜集到的一些素材，让人感到非常欣慰。看来网络教学搜索的信息给学生积累素材带来很大的好处。
二、网络课堂构建的弊端
网络课堂上学生不再是仅依靠文本和资料来学习的，在其表现益处的同时，也存在着很大的弊端。
（一）学习不容易专心，心思不在文本上
学生利用网络学习，我们最怕的就是学生容易分心，不能专心致志地学习。由于小学生年龄小，自控力弱，对网络游戏的瘾相对来说很大，学生如果不能在课堂上控制自己的欲望，很难说他们会把心思放在文本的探究学习上，这样的网络课堂无疑是非常可怕的，它在学习上不仅起不到正面的作用，还会反过来干扰学生的注意力，影响学生的学习自觉性。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，大部分学生学习还算专心，但少部分学生在找寻信息时被网络上的其他信息所吸引，很容易走神；课堂上教师随时都要分心监督、管理学生，干扰了正常的教学秩序。
（二）学习不能够静心，缺乏深刻地思考
学生依托电脑，能够从中获得更多的信息，这让小学生认为电脑无所不能，这样学生对于讨论、探究的问题就不再深入思考，总想在网络上找到答案。这样一来，小学生就不会静下心来思考，或沉潜到文本中探究。
长此以往，小学生思考问题的能力就会下降，对文本缺乏深刻地挖掘，容易让思考变得越来越肤浅无力，这对正在发展的学生的思维能力来说是个灾难。
（三）学习远离文本，脱离语文的本真
由于网络学习始终保持着人机对话，容易造成学生对电脑的依赖性很大，他们认为网络是万能的，只要需要都可以从中得到答案，这样学生就会把希望建立在网络的无所不能上。久而久之，语文学习就会逐渐远离文本，从而脱离了最本真的学习方式，失去了本真的语文课堂教学就没有了语文的味道。
如学习《司马迁发愤写〈史记〉》，学生在探究问题“司马迁为何著书？发愤体现在哪些方面？你怎样看待司马迁写《史记》”等问题时，不能把自己的全部心思用在学习上，总是想结束任务 继续下面的环节，学生感兴趣的是电脑、网络，而不是语文的魅力。语文课堂重在品味语言，感受情感美、结构美和语言美等，锻炼学生的语言表达能力，提高其阅读能力，而学生却在最重要的事情上不能沉潜下去，这不能不说是网络课堂的悲哀。
语文网络课堂教学是一把双刃剑，它在学习方式上更灵活、方便，改变了我们传统的课堂教学模式，拓宽了学生眼界，受到广大学生的欢迎。但如果我们不能控制学生的走神、浮躁，提高对学生学习的要求，这把“剑”还会“伤”了自己。
（编辑：龙贤东）