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“一支好的教师队伍就是一所好学校”。多年来，黄桥实验小学（以下简称黄桥实小）坚持以人为本，牢固树立“在学校发展的同时，教职工自身得到发展”的办学理念，着力创设和谐的人文环境，搭建锤炼的平台，引领教师的专业成长，使教师专业成长的过程成为学校积淀内涵的过程，有效地促进了学校的可持续发展。
一、更新观念，提升学校的管理水平
毋庸置疑，教师的专业成长离不开成功的学校管理，尤其是在深入实施素质教育，大力推进基础教育课程改革的今天，教师的角色、行为、知识结构及教学技能等都亟待变化，学校也面临着重新“洗牌”的考验。在这样的大背景下，革新传统的学校管理模式，关注教师的专业成长也就显得尤为迫切和必要。正是基于这样的认识，我们从促进教师专业成长的视角出发，重新审视我们的学校管理，试图从管理的角度来寻找学校管理与教师成长的切入点，搭建促使青年教师快速成长的平台，促进学校的可持续发展。
1.以典型来示范
在黄桥实小，每学期都要定期刊出《师德风采录》，出好师德风采板报，以此来发现、宣传身边的典型，激励教师当好学校主人翁，以饱满的热情、高昂的干劲和严谨的工作态度投入到教育教学工作中。五年来，我们共刊出了10期《师德风采录》，47期师德风采板报。在此基础上，积极向上级刊物荐稿，其中有80多篇稿件被录用。此外，我们还在广大青年教师中开展了“青春献实小，本领显教坛，能力显课堂”、“师德演讲比赛”、“师德小论文评比”、“我的廉洁警句格言”等活动。将抽象的师德规范寓于丰富多彩的活动之中，既增强了大家廉洁从教的自豪感和责任心，又促进了广大教师对教师职业道德的内化和践行。
2.以制度来规范
制度是实施学校管理的依据与准绳。多年来，黄桥实小以《中小学教师职业道德规范》《江苏省中小学校管理规范》和《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》为标准，制定并修订了《黄桥实验小学章程》。在深入学习的基础上，结合学校实施的“青蓝工程”，把师德考评要求列入“星级教师考评条例”、“教师工作考核表”以及“安全文明办公室（班）”的考评细则中，以此来发挥制度的约束和规范作用，调动广大教职工的工作积极性。
应当看到，以制度来规范的管理方式实质是“法”治。它需要有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；它必须目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明。在管理的过程中，我们追求的是人人有事做，事事有人做；既各尽其职，又协作配合；干多干少不一样，干好干差不一样；奖勤罚懒，选优淘劣，在“法”的面前人人平等。
3.以情感来熏陶
管理，追求的是最大程度地发挥人的主观能动性。要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息，创造性地开展工作。为此，我们在加强师德建设的同时，着力营造宽松、和谐的人文环境来熏陶、感染每一位教职员工，此即“人治”。“人治”强调的就是人的因素，就是让管理者在学校管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。在大是大非上讲原则，在小是小非上讲人情，和风细雨，润物无声。尊重教师人格、情感，关心教师心理需要，淡化约束，少设框框，多搭建教师自我展示的舞台，尽量让每一位教师都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。“生日时一盒蛋糕，节日时一句问候，生病时一束鲜花，困难时一份帮助，工作时一份指导，奉献时一声感谢，成功时一份激励”成为黄桥实小多年来的一贯做法；在各办公室争创“安全文明办”的活动中大力倡导“建小家”活动，通过传、帮、带等形式来传承师爱，弘扬师德；利用假期分别组织党员、团员赴井冈山、南湖等地开展“红色之旅”,缅怀老一辈革命家的丰功伟绩，追忆革命胜利的艰难历程，帮助他们牢固树立正确的价值观、人生观……
在这样的管理思想指导下，干群之间的心理隔阂消除了，大家相处在一起，只有分工不同，没有孰上孰下的等级之分，大家真正地把学校当成了自己的家，心灵有了归属感，一种做主人的亲切感和责任感在每一个教师心中升腾。和谐的人际氛围造就了一个温馨的家园，教师们工作生活其间，感受到的是快乐、幸福。
4.以文化来引领
“法治”和“人治”只是学校管理的基础工程，而“文治”如同一杯芳香四溢的醇酒，时间愈长，味道愈香浓。都说“校园是一座象牙塔”，那是因为学校有着厚重的文化底蕴。学校也成为了人们公认的教化人、培养人的场所。由此可见“文治”在学校管理中有着举足轻重的地位。
多年来，我校在健全法制，强调人治的同时，更是努力地构建“学习型校园”，刻意打造“敬业奉献、敢于攻坚、敢于创新、群策群力、雷厉风行、精益求精”的学校精神，合力形成“计划先行、雷厉风行、注重细节、富有创意、团队协作、诚实总结、狠抓落实”的稳定独特的做事方式，让教师在一种和谐、愉悦的环境里，在乐学乐教的文化氛围中，以阳光的心态，自主、积极的工作热情投入到每一天的工作、生活中。有了这样的文化底蕴的感召，学校自然成为教师心目中温馨的家园。
“法治”、“人治”、“文治”并举的学校管理理念和工作措施在黄桥实小取得了令人满意的效果，近5年来，先后有175位教师获得了各级各类先进荣誉称号。
二、理念为魂，引领教师的专业成长
一个切合学校实际的灵魂思想有助于把教师的心凝聚在一起，让大家心有所属，明确奋斗的方向。黄桥实小在传承历史、审视现实、前瞻未来的基础上，以新一轮基础教育课程改革为契机，瞄准“现代信息技术教育”、“双语教育”、“青少年科技教育”这三大教改热点，引领教师投身教改，勇于实践，切实提高专业水平。
1.开辟培训渠道
近年来，学校在鼓励教师参加学历进修、职称培训的基础上，选派骨干，外出学习；邀请专家，来校指导；建立机制，校本培训。近年来，先后邀请了袁金华、高林生、孙尚金、贾志敏等10多位教育专家、特级教师来校讲学、指导。目前，学校69位专任教师中,获本科学历者15人,大专学历者38人，中学高级教师3人，小学高级教师37人。100%的教师参加了省级现代教育技术的考试，并取得了合格证书。学校还分批组织45周岁以下的青年教师参加了“全国中小学教师教育技术水平考试”，部分教师还参加了双学历、双语种的进修学习。
2.坚持科研先导
继学校“九五”省级主课题《运用多种媒体技术优化课堂教学的研究》圆满结题之后，“十五”期间，学校又先后承担了省级立项重点课题《运用现代信息技术促进学生主体学习的研究》、省级教改课题《新课程理念下小学生学法指导研究》以及苏州市级重点课题《小学双语教育整体改革实验研究》、全国教育科研“十五”规划重点课题《三结合德育创新教育活动的组织与指导》的研究任务，并有幸成为国家教育部“十五”规划重点课题《网络教育与传统教育优势互补的研究》及《基础教育阶段双语教育研究》的实验学校。学校先后被评为“江苏省现代教育技术示范学校”、“苏州市教育信息化示范学校”、“苏州市双语教育实验学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”，使学校的现代信息技术教育、双语教育、科技教育这三大特色得到了有力的显现。
目前，学校已成功申报了国家级“十一五”重点课题《现代信息技术与学科教学有效整合的研究》、省级“十一五”重点课题《青少年科技创新活动形式的研究》以及苏州市“十一五”重点课题《小学阶段双语教育整体改革的实践研究》。
这些课题的研究，一方面使学校教师得到了各级专家的直接指导，另一方面也解决了大家在课改实验中的困惑，有力促进了教师的专业成长，提升了学校的整体办学水平。
3.加强科研、教研、课堂一体化建设
围绕“科研——教研——课堂”这条主线，学校每学期都要举办实小青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、市区级学科带头人示教活动、区信息技术与学科整合研讨活动等，活动不仅起到了较好的示范、辐射作用，还为青年教师的成长提供了极好的锻炼机会。据统计，近5年来，学校教师在各级各类的说课比赛中获奖38人次，参加各级各类的评课选优活动获奖62人次，区级以上课件评比获奖19人次。
三、健全制度，开辟教师成长渠道
１.实施“青蓝工程”
黄桥实小把师德师艺的锤炼与每学期开展的“过三关，创三杯”活动和学校青年教师定位培养工程结合起来，与星级教师、先进教师的评比结合起来。在此基础上，选准苗子，排出梯队，重点扶持。经过努力，学校已经拥有苏州市名校长1人，名教师1人，苏州市级学术、学科带头人5名，区级学术、学科带头人13人，市（区）教学能手6人，市（区）教坛新秀2人，市、区评课选优一等奖获得者14人，一批后备学科带头人正在涌现。
2.师徒结对制度
学校每年根据教师具体情况，都要在教师自主结合和选择搭配的形式上，给年轻教师、某方面欠缺的后进教师举办隆重的师徒结对，并且相应的下定责任目标，做到权利与义务，责任与目标的统一。
3.星级教师评选制度
“是金子就让他闪光”。为使优秀教师在心理上、情感上得到强烈的价值认同感，增强他们在专业化发展道路上不懈追求的信心、力量和职业责任感，同时，让优质的教师资源得到更充分的利用，学校每学期都要在广大青年教师中开展“星级教师评选活动”。坚持对教师实行动态管理，以此带动整个教师队伍的发展。
四、活动为根，提供教师专业成长的土壤
多年来，黄桥实小利用各种教师培养、培训活动，搭建教师学习、实践、体验的平台，为教师成长提供教育教学实践的土壤。
一是提出目标。每学期初，学校都会在教师自己定位申报的基础上，分层次提出各自的发展性目标，然后培养对象与学校签订目标责任书。围绕目标，学校尽力搭建平台，敦促教师自主学习和努力工作。
二是提供条件。学校千方百计为教师提供外出学习、考察、研讨的机会。本着“以点带面”的原则，外出教师学习回来后，整理好一份学习笔记，撰写好一份学习心得，开展好一次专题报告会，执教好一堂示范课，辑录一段精彩的录像片，把外出学习获得的全新信息内化吸收，再直观深刻地反馈给全校的教师，促使全校教师得到发展。
三是创设机会。学校每学期都要举办黄桥实小青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、市区级学科带头人示教活动、区信息技术与学科整合研讨活动、赴苏北结对学校的示讲、示教活动等，以此让学校名优骨干教师展现自己的风采，发表自己的见解。学校提供各种机会让教师参与锻炼，让他们在感受认同的时候，促进自身进一步发展。
四是提供舞台。学校鼓励教师参与各级课题研究，参加各级各类竞赛活动，让广大教师在参与课题研究中，在激烈的竞赛中，通过学习、实践、总结、提炼，丰富认识，实现创新，在广阔的教学舞台上展示自己。
五是重点指导。青年教师是我校教师群体的主要力量，也是学校的希望。学校对青年教师实行“师徒结对制”，让教育教学经验丰富的教师对新教师进行“一帮一”指导，催促青年教师的迅速成长。
六是体验成功。利用学校宣传栏、报刊杂志、电视媒体、家长会、各级现场活动等展示教师才华，宣传教师事迹，让教师在充分感受成功、感受被尊重、被重视的同时，进一步激发起积极向上的进取精神。
总之，一支高素质的教师队伍是一所学校赖以生存、发展的基础，也是一所学校的底蕴和实力。关注教师专业成长，促进学校可持续发展应该是学校管理中永恒的主题。我们相信只要坚持培养人、造就人的教师成长策略，我们的教师群体就会在学校的发展进程中，以他们独特的灵气与智慧，创造出学校辉煌的明天。
（作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学）
一、更新观念，提升学校的管理水平
毋庸置疑，教师的专业成长离不开成功的学校管理，尤其是在深入实施素质教育，大力推进基础教育课程改革的今天，教师的角色、行为、知识结构及教学技能等都亟待变化，学校也面临着重新“洗牌”的考验。在这样的大背景下，革新传统的学校管理模式，关注教师的专业成长也就显得尤为迫切和必要。正是基于这样的认识，我们从促进教师专业成长的视角出发，重新审视我们的学校管理，试图从管理的角度来寻找学校管理与教师成长的切入点，搭建促使青年教师快速成长的平台，促进学校的可持续发展。
1.以典型来示范
在黄桥实小，每学期都要定期刊出《师德风采录》，出好师德风采板报，以此来发现、宣传身边的典型，激励教师当好学校主人翁，以饱满的热情、高昂的干劲和严谨的工作态度投入到教育教学工作中。五年来，我们共刊出了10期《师德风采录》，47期师德风采板报。在此基础上，积极向上级刊物荐稿，其中有80多篇稿件被录用。此外，我们还在广大青年教师中开展了“青春献实小，本领显教坛，能力显课堂”、“师德演讲比赛”、“师德小论文评比”、“我的廉洁警句格言”等活动。将抽象的师德规范寓于丰富多彩的活动之中，既增强了大家廉洁从教的自豪感和责任心，又促进了广大教师对教师职业道德的内化和践行。
2.以制度来规范
制度是实施学校管理的依据与准绳。多年来，黄桥实小以《中小学教师职业道德规范》《江苏省中小学校管理规范》和《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》为标准，制定并修订了《黄桥实验小学章程》。在深入学习的基础上，结合学校实施的“青蓝工程”，把师德考评要求列入“星级教师考评条例”、“教师工作考核表”以及“安全文明办公室（班）”的考评细则中，以此来发挥制度的约束和规范作用，调动广大教职工的工作积极性。
应当看到，以制度来规范的管理方式实质是“法”治。它需要有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；它必须目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明。在管理的过程中，我们追求的是人人有事做，事事有人做；既各尽其职，又协作配合；干多干少不一样，干好干差不一样；奖勤罚懒，选优淘劣，在“法”的面前人人平等。
3.以情感来熏陶
管理，追求的是最大程度地发挥人的主观能动性。要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息，创造性地开展工作。为此，我们在加强师德建设的同时，着力营造宽松、和谐的人文环境来熏陶、感染每一位教职员工，此即“人治”。“人治”强调的就是人的因素，就是让管理者在学校管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。在大是大非上讲原则，在小是小非上讲人情，和风细雨，润物无声。尊重教师人格、情感，关心教师心理需要，淡化约束，少设框框，多搭建教师自我展示的舞台，尽量让每一位教师都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。“生日时一盒蛋糕，节日时一句问候，生病时一束鲜花，困难时一份帮助，工作时一份指导，奉献时一声感谢，成功时一份激励”成为黄桥实小多年来的一贯做法；在各办公室争创“安全文明办”的活动中大力倡导“建小家”活动，通过传、帮、带等形式来传承师爱，弘扬师德；利用假期分别组织党员、团员赴井冈山、南湖等地开展“红色之旅”,缅怀老一辈革命家的丰功伟绩，追忆革命胜利的艰难历程，帮助他们牢固树立正确的价值观、人生观……
在这样的管理思想指导下，干群之间的心理隔阂消除了，大家相处在一起，只有分工不同，没有孰上孰下的等级之分，大家真正地把学校当成了自己的家，心灵有了归属感，一种做主人的亲切感和责任感在每一个教师心中升腾。和谐的人际氛围造就了一个温馨的家园，教师们工作生活其间，感受到的是快乐、幸福。
4.以文化来引领
“法治”和“人治”只是学校管理的基础工程，而“文治”如同一杯芳香四溢的醇酒，时间愈长，味道愈香浓。都说“校园是一座象牙塔”，那是因为学校有着厚重的文化底蕴。学校也成为了人们公认的教化人、培养人的场所。由此可见“文治”在学校管理中有着举足轻重的地位。
多年来，我校在健全法制，强调人治的同时，更是努力地构建“学习型校园”，刻意打造“敬业奉献、敢于攻坚、敢于创新、群策群力、雷厉风行、精益求精”的学校精神，合力形成“计划先行、雷厉风行、注重细节、富有创意、团队协作、诚实总结、狠抓落实”的稳定独特的做事方式，让教师在一种和谐、愉悦的环境里，在乐学乐教的文化氛围中，以阳光的心态，自主、积极的工作热情投入到每一天的工作、生活中。有了这样的文化底蕴的感召，学校自然成为教师心目中温馨的家园。
“法治”、“人治”、“文治”并举的学校管理理念和工作措施在黄桥实小取得了令人满意的效果，近5年来，先后有175位教师获得了各级各类先进荣誉称号。
二、理念为魂，引领教师的专业成长
一个切合学校实际的灵魂思想有助于把教师的心凝聚在一起，让大家心有所属，明确奋斗的方向。黄桥实小在传承历史、审视现实、前瞻未来的基础上，以新一轮基础教育课程改革为契机，瞄准“现代信息技术教育”、“双语教育”、“青少年科技教育”这三大教改热点，引领教师投身教改，勇于实践，切实提高专业水平。
1.开辟培训渠道
近年来，学校在鼓励教师参加学历进修、职称培训的基础上，选派骨干，外出学习；邀请专家，来校指导；建立机制，校本培训。近年来，先后邀请了袁金华、高林生、孙尚金、贾志敏等10多位教育专家、特级教师来校讲学、指导。目前，学校69位专任教师中,获本科学历者15人,大专学历者38人，中学高级教师3人，小学高级教师37人。100%的教师参加了省级现代教育技术的考试，并取得了合格证书。学校还分批组织45周岁以下的青年教师参加了“全国中小学教师教育技术水平考试”，部分教师还参加了双学历、双语种的进修学习。
2.坚持科研先导
继学校“九五”省级主课题《运用多种媒体技术优化课堂教学的研究》圆满结题之后，“十五”期间，学校又先后承担了省级立项重点课题《运用现代信息技术促进学生主体学习的研究》、省级教改课题《新课程理念下小学生学法指导研究》以及苏州市级重点课题《小学双语教育整体改革实验研究》、全国教育科研“十五”规划重点课题《三结合德育创新教育活动的组织与指导》的研究任务，并有幸成为国家教育部“十五”规划重点课题《网络教育与传统教育优势互补的研究》及《基础教育阶段双语教育研究》的实验学校。学校先后被评为“江苏省现代教育技术示范学校”、“苏州市教育信息化示范学校”、“苏州市双语教育实验学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”，使学校的现代信息技术教育、双语教育、科技教育这三大特色得到了有力的显现。
目前，学校已成功申报了国家级“十一五”重点课题《现代信息技术与学科教学有效整合的研究》、省级“十一五”重点课题《青少年科技创新活动形式的研究》以及苏州市“十一五”重点课题《小学阶段双语教育整体改革的实践研究》。
这些课题的研究，一方面使学校教师得到了各级专家的直接指导，另一方面也解决了大家在课改实验中的困惑，有力促进了教师的专业成长，提升了学校的整体办学水平。
3.加强科研、教研、课堂一体化建设
围绕“科研——教研——课堂”这条主线，学校每学期都要举办实小青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、市区级学科带头人示教活动、区信息技术与学科整合研讨活动等，活动不仅起到了较好的示范、辐射作用，还为青年教师的成长提供了极好的锻炼机会。据统计，近5年来，学校教师在各级各类的说课比赛中获奖38人次，参加各级各类的评课选优活动获奖62人次，区级以上课件评比获奖19人次。
三、健全制度，开辟教师成长渠道
１.实施“青蓝工程”
黄桥实小把师德师艺的锤炼与每学期开展的“过三关，创三杯”活动和学校青年教师定位培养工程结合起来，与星级教师、先进教师的评比结合起来。在此基础上，选准苗子，排出梯队，重点扶持。经过努力，学校已经拥有苏州市名校长1人，名教师1人，苏州市级学术、学科带头人5名，区级学术、学科带头人13人，市（区）教学能手6人，市（区）教坛新秀2人，市、区评课选优一等奖获得者14人，一批后备学科带头人正在涌现。
2.师徒结对制度
学校每年根据教师具体情况，都要在教师自主结合和选择搭配的形式上，给年轻教师、某方面欠缺的后进教师举办隆重的师徒结对，并且相应的下定责任目标，做到权利与义务，责任与目标的统一。
3.星级教师评选制度
“是金子就让他闪光”。为使优秀教师在心理上、情感上得到强烈的价值认同感，增强他们在专业化发展道路上不懈追求的信心、力量和职业责任感，同时，让优质的教师资源得到更充分的利用，学校每学期都要在广大青年教师中开展“星级教师评选活动”。坚持对教师实行动态管理，以此带动整个教师队伍的发展。
四、活动为根，提供教师专业成长的土壤
多年来，黄桥实小利用各种教师培养、培训活动，搭建教师学习、实践、体验的平台，为教师成长提供教育教学实践的土壤。
一是提出目标。每学期初，学校都会在教师自己定位申报的基础上，分层次提出各自的发展性目标，然后培养对象与学校签订目标责任书。围绕目标，学校尽力搭建平台，敦促教师自主学习和努力工作。
二是提供条件。学校千方百计为教师提供外出学习、考察、研讨的机会。本着“以点带面”的原则，外出教师学习回来后，整理好一份学习笔记，撰写好一份学习心得，开展好一次专题报告会，执教好一堂示范课，辑录一段精彩的录像片，把外出学习获得的全新信息内化吸收，再直观深刻地反馈给全校的教师，促使全校教师得到发展。
三是创设机会。学校每学期都要举办黄桥实小青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、市区级学科带头人示教活动、区信息技术与学科整合研讨活动、赴苏北结对学校的示讲、示教活动等，以此让学校名优骨干教师展现自己的风采，发表自己的见解。学校提供各种机会让教师参与锻炼，让他们在感受认同的时候，促进自身进一步发展。
四是提供舞台。学校鼓励教师参与各级课题研究，参加各级各类竞赛活动，让广大教师在参与课题研究中，在激烈的竞赛中，通过学习、实践、总结、提炼，丰富认识，实现创新，在广阔的教学舞台上展示自己。
五是重点指导。青年教师是我校教师群体的主要力量，也是学校的希望。学校对青年教师实行“师徒结对制”，让教育教学经验丰富的教师对新教师进行“一帮一”指导，催促青年教师的迅速成长。
六是体验成功。利用学校宣传栏、报刊杂志、电视媒体、家长会、各级现场活动等展示教师才华，宣传教师事迹，让教师在充分感受成功、感受被尊重、被重视的同时，进一步激发起积极向上的进取精神。
总之，一支高素质的教师队伍是一所学校赖以生存、发展的基础，也是一所学校的底蕴和实力。关注教师专业成长，促进学校可持续发展应该是学校管理中永恒的主题。我们相信只要坚持培养人、造就人的教师成长策略，我们的教师群体就会在学校的发展进程中，以他们独特的灵气与智慧，创造出学校辉煌的明天。
（作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学）