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摘 要：在高中的体育教学中，健美操是一项新兴的教学项目。它不仅能培养学生的身体柔韧性，塑造学生的健美体型，而且由于动作优美并富有艺术性，因此深受学生的喜爱。为了提高高中健美操的教学效果，我们有必要对其教育模块的主体与主导进行探究。
关键词：健美操教育 模块 主体与主导
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（b）-0092-02
目前，健美操教育正不断地在各高中学校得到广泛开展。它对培养学生的身体柔韧性，塑造学生的健美体型，大有裨益。但是，由于我国高中健美操教育起步晚，师资力量短缺，教学中存在这样或是那样的诸多问题，严重的影响着高中健美操的健康发展和学生对美的追求[1]。所以，我们应当积极地对高中健美操教学进行深入的探讨，尤其是对其教育模块的主体与主导进行探究，来改善对健美操的教学效果，提高教学质量。
1 主体主导对学生发展的意义
主导与主体相结合的健美操教学模式既符合现代教学思想，符合现代高中生的心理特征，又符合素质教育的思想，具有一定的科學性[2]。它对学生发展的意义，主要在于以学生为教学主体，以教师为教学主导，强调发挥出学生的主观能动性，使学生积极地参与配合对健美操的教学。具体体现在以下几个方面。
1.1 在教学中使理论与实际有机结合
在传统的健美操教学中，理论与实际常常不可避免的脱节。特别是一些教师并不注重理论教学，使理论教学流于形式，学生在进行实际操练时，缺乏完善的运动理论作为指导。而主导与主体相结合的教学模式，非常注重理论与实际的有机结合，以理论知识来指导实际运用，使健美操教学更具针对性。
1.2 在教学中重视激发学生的学习兴趣
在传统的健美操教学中，教师往往受到应试教育思维的影响，完全为应付考试而开展教学，使原本富于趣味性的健美操教学变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。而主导与主体相结合的教学模式，由于将学生视为教学中的主体，因此，注重学生学习兴趣的培养，注重学生的全面发展，从而使健美操教学摆脱了应试教育的局限性。
1.3 使健美操考评机制更为合理
传统的健美操教学考评机制通常只重视学期末的总结性评价，缺乏对学生的学习过程进行评价的环节。而主导与主体相结合的教学模式，在其考评机制上不仅要求进行总结性评价，更注重结合学生日常的学习态度、在课堂教学中的具体表现等因素，使考评更为客观全面。
2 健美操教学改革思路分析
主导与主体相结合的健美操教学模式的实施，要求我们建立起相关的思路，对教学进行相应的改革。一般来讲，构建健美操教学改革的思路框架，可以从以下两个方面入手。
2.1 教材可选择性
目前，各高中所采用的健美操教材种类较为单一，大多数教材仍然是围绕着老一套的教学模式来进行编排的。普遍存在不利于激发学生的学习主动性、不利于学生进行独立思考等缺陷。这给主导与主体相结合的健美操教学模式的实施带来了困难。所以，基于新的教学模式，我们应该提高教材的可选择性，编订丰富多样的教材供教师选用。
2.2 创设多情境教学
长期以来，我们在健美操教学的情境设置上存在着单一的趋向。教师在教学中过于注重纪律与秩序，教学气氛较压抑，不利于发挥学生的主观能动性，也不利于因材施教。新的教学模式要求我们创设多样化的教学情境，改变过于压抑的课堂氛围，使健美操课堂“活”起来。
3 健美操教育体现主体和主导的对策
现阶段我们的健美操教育模式还比较落后，存在一些问题，严重制约了健美操教学效果的提高。这些问题集中体现在以下几个方面。
首先，在传统的教学模式中，学生仅仅是被动地接受学习，完全被教师“牵着鼻子走”，缺乏自我学习的意识。教师也很少注重引导学生进行自主思考，对于每一堂课的教学内容，很少启发学生去思索它能够培养我们哪些方面的运动素养？我们应当采取怎样的方法才能把它学得最好？同时，学生也极少对教学过程进行自我总结，极少进行查漏补缺方面的工作。
其次，对于健美操教学的认识上，也缺乏正确的定位。不少学生由于习惯了被动式的教学，因此认为健美操教学就是“教师领操，学生模仿”的简单重复。认为在课堂上，教师只需由浅入深地向他们讲解健美操的基本动作和基本步伐，然后教会他们关于健美操的套路动作就可以了。
最后，很多学生对于健美操的学习缺乏应有的自信，觉得自己此前很少接触到健美操，对健美操一无所知，因此，在学习过程中瞻前顾后，生怕出丑，不敢主动展示自己。
这些问题的存在，显然是不利于新的教学模式的实施的。所以我们应当积极采取对策，克服传统教学模式的弊端，使新的教学模式能够得以充分实施。
3.1 突出学生主体
主导与主体相结合的健美操教学模式，强调学生在教学中的主体地位。这就要求教师必须及时转变自己在教学中的定位，把课堂看作是以学生为“主角”的“舞台”。这就意味着师生之间必须以平等姿态在课堂上进行沟通互动，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。在进行教材讲解时，教师不要“满堂灌”，而是要结合一些生动形象的图片来辅助讲解。并为学生播放一些健美操比赛的实况录像，提升他们的学习兴趣。
3.2 尊重学生个体
尊重学生个体，实际上是要教师贯彻因材施教的原则。这就意味着教师在教学中不能“一刀切”，而是要根据每个人生的个体差异，因人而异地灵活安排不同的教学方案。比如：对于那些体质较差，接受能力相对较弱的学生，教师在教学进度的安排上就不能过快。
3.3 改善思想和习惯
在正式进入课堂教学之前，教师首先要对于学生喜爱的健美操形式进行充分的走访调查。并根据大多数学生的口味，随时调整自己的教学内容。在教学过程中，教师要采取简明扼要的语言来启发学生，让学生主动地进行观察和模仿，使学生养成主动学习的习惯。
3.4 教师主动合理引导
在主导与主体相结合的健美操教学模式中，教师作为教学中的主导者，要主动给学生提供合理的引导，这就意味着教师必须事先充分做好课程设计。教师要有机地安排符合学生接受能力的教学内容，给学生提供合适的信息来辅助教学。在进行教学时，教师要时刻了解每一个学生的接受情况，对学生做好点拨，并充分地观察学生在学习过程中的每一个细节，一旦发现学生动作有误，要及时予以纠正。
3.5 开展小组合作
在新的教学模式下，仅靠学生的“单打独斗”是很难达到教学目标的，再加上素质教育的教学理念强调要在教学中培养学生的团队合作能力，所以，开展小组合作就显得尤为必要了。教师可以将学生划分为若干个小组，每组设组长一名，在小组教学中互相交流，互相帮扶，互相提高，各组的组长要充分发挥引领和纠错的作用，并带领组员进行合作创新，共同完成教学任务。
4 结语
伴随着高中健美操教学的不断推广，采取主导与主体相结合的健美操教学模式，其优势是不言而喻的。它可以充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生主动地参与教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使健美操的教学效果得到提升。因此，它是一种具有科学性和可行性的教学模式。
参考文献
[1] 武艳婷.浅谈如何有效地改进高中健美操教学[J].才智，2015，3（15）：134-138.
[2] 王霞，李清江.论高中健美操模块的“主导”与“主体”[J].课程教育研究，2014，2（25）：111-115.
关键词：健美操教育 模块 主体与主导
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（b）-0092-02
目前，健美操教育正不断地在各高中学校得到广泛开展。它对培养学生的身体柔韧性，塑造学生的健美体型，大有裨益。但是，由于我国高中健美操教育起步晚，师资力量短缺，教学中存在这样或是那样的诸多问题，严重的影响着高中健美操的健康发展和学生对美的追求[1]。所以，我们应当积极地对高中健美操教学进行深入的探讨，尤其是对其教育模块的主体与主导进行探究，来改善对健美操的教学效果，提高教学质量。
1 主体主导对学生发展的意义
主导与主体相结合的健美操教学模式既符合现代教学思想，符合现代高中生的心理特征，又符合素质教育的思想，具有一定的科學性[2]。它对学生发展的意义，主要在于以学生为教学主体，以教师为教学主导，强调发挥出学生的主观能动性，使学生积极地参与配合对健美操的教学。具体体现在以下几个方面。
1.1 在教学中使理论与实际有机结合
在传统的健美操教学中，理论与实际常常不可避免的脱节。特别是一些教师并不注重理论教学，使理论教学流于形式，学生在进行实际操练时，缺乏完善的运动理论作为指导。而主导与主体相结合的教学模式，非常注重理论与实际的有机结合，以理论知识来指导实际运用，使健美操教学更具针对性。
1.2 在教学中重视激发学生的学习兴趣
在传统的健美操教学中，教师往往受到应试教育思维的影响，完全为应付考试而开展教学，使原本富于趣味性的健美操教学变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。而主导与主体相结合的教学模式，由于将学生视为教学中的主体，因此，注重学生学习兴趣的培养，注重学生的全面发展，从而使健美操教学摆脱了应试教育的局限性。
1.3 使健美操考评机制更为合理
传统的健美操教学考评机制通常只重视学期末的总结性评价，缺乏对学生的学习过程进行评价的环节。而主导与主体相结合的教学模式，在其考评机制上不仅要求进行总结性评价，更注重结合学生日常的学习态度、在课堂教学中的具体表现等因素，使考评更为客观全面。
2 健美操教学改革思路分析
主导与主体相结合的健美操教学模式的实施，要求我们建立起相关的思路，对教学进行相应的改革。一般来讲，构建健美操教学改革的思路框架，可以从以下两个方面入手。
2.1 教材可选择性
目前，各高中所采用的健美操教材种类较为单一，大多数教材仍然是围绕着老一套的教学模式来进行编排的。普遍存在不利于激发学生的学习主动性、不利于学生进行独立思考等缺陷。这给主导与主体相结合的健美操教学模式的实施带来了困难。所以，基于新的教学模式，我们应该提高教材的可选择性，编订丰富多样的教材供教师选用。
2.2 创设多情境教学
长期以来，我们在健美操教学的情境设置上存在着单一的趋向。教师在教学中过于注重纪律与秩序，教学气氛较压抑，不利于发挥学生的主观能动性，也不利于因材施教。新的教学模式要求我们创设多样化的教学情境，改变过于压抑的课堂氛围，使健美操课堂“活”起来。
3 健美操教育体现主体和主导的对策
现阶段我们的健美操教育模式还比较落后，存在一些问题，严重制约了健美操教学效果的提高。这些问题集中体现在以下几个方面。
首先，在传统的教学模式中，学生仅仅是被动地接受学习，完全被教师“牵着鼻子走”，缺乏自我学习的意识。教师也很少注重引导学生进行自主思考，对于每一堂课的教学内容，很少启发学生去思索它能够培养我们哪些方面的运动素养？我们应当采取怎样的方法才能把它学得最好？同时，学生也极少对教学过程进行自我总结，极少进行查漏补缺方面的工作。
其次，对于健美操教学的认识上，也缺乏正确的定位。不少学生由于习惯了被动式的教学，因此认为健美操教学就是“教师领操，学生模仿”的简单重复。认为在课堂上，教师只需由浅入深地向他们讲解健美操的基本动作和基本步伐，然后教会他们关于健美操的套路动作就可以了。
最后，很多学生对于健美操的学习缺乏应有的自信，觉得自己此前很少接触到健美操，对健美操一无所知，因此，在学习过程中瞻前顾后，生怕出丑，不敢主动展示自己。
这些问题的存在，显然是不利于新的教学模式的实施的。所以我们应当积极采取对策，克服传统教学模式的弊端，使新的教学模式能够得以充分实施。
3.1 突出学生主体
主导与主体相结合的健美操教学模式，强调学生在教学中的主体地位。这就要求教师必须及时转变自己在教学中的定位，把课堂看作是以学生为“主角”的“舞台”。这就意味着师生之间必须以平等姿态在课堂上进行沟通互动，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。在进行教材讲解时，教师不要“满堂灌”，而是要结合一些生动形象的图片来辅助讲解。并为学生播放一些健美操比赛的实况录像，提升他们的学习兴趣。
3.2 尊重学生个体
尊重学生个体，实际上是要教师贯彻因材施教的原则。这就意味着教师在教学中不能“一刀切”，而是要根据每个人生的个体差异，因人而异地灵活安排不同的教学方案。比如：对于那些体质较差，接受能力相对较弱的学生，教师在教学进度的安排上就不能过快。
3.3 改善思想和习惯
在正式进入课堂教学之前，教师首先要对于学生喜爱的健美操形式进行充分的走访调查。并根据大多数学生的口味，随时调整自己的教学内容。在教学过程中，教师要采取简明扼要的语言来启发学生，让学生主动地进行观察和模仿，使学生养成主动学习的习惯。
3.4 教师主动合理引导
在主导与主体相结合的健美操教学模式中，教师作为教学中的主导者，要主动给学生提供合理的引导，这就意味着教师必须事先充分做好课程设计。教师要有机地安排符合学生接受能力的教学内容，给学生提供合适的信息来辅助教学。在进行教学时，教师要时刻了解每一个学生的接受情况，对学生做好点拨，并充分地观察学生在学习过程中的每一个细节，一旦发现学生动作有误，要及时予以纠正。
3.5 开展小组合作
在新的教学模式下，仅靠学生的“单打独斗”是很难达到教学目标的，再加上素质教育的教学理念强调要在教学中培养学生的团队合作能力，所以，开展小组合作就显得尤为必要了。教师可以将学生划分为若干个小组，每组设组长一名，在小组教学中互相交流，互相帮扶，互相提高，各组的组长要充分发挥引领和纠错的作用，并带领组员进行合作创新，共同完成教学任务。
4 结语
伴随着高中健美操教学的不断推广，采取主导与主体相结合的健美操教学模式，其优势是不言而喻的。它可以充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生主动地参与教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使健美操的教学效果得到提升。因此，它是一种具有科学性和可行性的教学模式。
参考文献
[1] 武艳婷.浅谈如何有效地改进高中健美操教学[J].才智，2015，3（15）：134-138.
[2] 王霞，李清江.论高中健美操模块的“主导”与“主体”[J].课程教育研究，2014，2（25）：111-115.