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锦溪是一个具有两千多年的历史水乡古镇，位于江苏昆山市东南，犹如一颗明珠镶嵌在五湖（澄湖、淀山湖、五保湖、矾清湖和白莲湖）之间，历来有“金波玉浪”之称。辖区内充盈着丰富的文化旅游资源：锦溪有令人留恋忘返的名胜古迹文昌阁、莲池禅院、通神院、陈妃水冢等；锦溪自然风光秀丽，镇区古桥联袂。古莲池、五保湖、老街构成了一幅绝世美景；锦溪是博物馆之乡，拥有“中国古砖瓦博物馆”、“古董馆”等十五家博物馆；锦溪是人文荟萃的书乡古镇，走出了以中科院院士陈华癸、秦国刚为代表的大批杰出人才……所有这些都是我们进行职高英语教学时可以挖掘的绝好素材。通过利用现代化的手段把古镇的人文景观、自然景观、风俗民情、生活习惯等制作成教学素材巧妙运用于教学中，利用古镇旅游平台开展实践活动是值得我们研究的一个课题。
一、利用古镇文化资源，开展职高英语教学的意义及必要性
1.利用古镇文化资源，开展职高英语教学是实施校本课程开发，适应新一轮课程改革发展的需要。《中学英语新课程标准》强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康和丰富的英语课程资源，拓展学习运用英语的渠道。
2.利用古镇文化资源，开展职高英语教学有利于弥补统一教材的不足，有利于培养学生学习英语的兴趣，促进学习效率。每个地方都有其独特的民俗风情、自然风貌、传统习惯、地方特产、建筑文物等，而现有的职高统一英语教材并不总能提供符合各个地方学生需要的真实的生活学习材料，因此教学中引进一些与学生生活息息相关的、学生所熟悉的教学素材，不仅能调动学生学习英语的兴趣，还能培养他们热爱家乡、宣传家乡的思乡情感，最终提高学习效率。
3.利用古镇文化资源，开展职高英语教学既是英语学习的客观需求，也是服务地方经济建设发展的需要。古镇锦溪地处经济发达的长三角，外向型经济占主导地位，旅游业蓬勃发展，每年到锦溪旅游的外国游客不计其数，因此培养能够用英语流利介绍家乡宣传家乡的人才尤为重要。事实证明，笔者所任教的职高毕业生在与国外游客接触时，都能够与国外游客流利地交流，宣传家乡，很好地为国外游客服务，博得外国客人的赞誉。例如笔者有个学生，在古镇邻近的一个镇开了一家袜底酥店，其对袜底酥的历史来源、制作流程以及它的特点都能用一口流利的英语介绍，不仅让他赢得了大量的外国生意，还有力地宣传了家乡的特产。
二、利用古镇文化资源，开展职高英语教学的途径及方法
1.利用古镇文化资源导入新课。
现有职高英语教材，内容枯涩单一，如果教师采用以本为本、照本宣科的教学模式，学生必然毫无兴趣。在教学中为了调动学生的学习兴趣，我尽可能从学生身边熟悉的事物入手，挑选与课堂内容同类相似的素材，运用现代化的多媒体教学手段，让学生在直观意境中轻松进入教学内容。例如在讲授“Cultural Heritages”中的“The Great Pyramid”时，我把事先精心制作的锦溪陈妃水冢、莲池禅院等古文物多媒体课件呈现给学生，课件中插有耳熟能详的锦溪民间歌谣，学生在熟悉的画面、优美的旋律中感受到学习的快乐，对家乡的热爱自豪之情油然而生。我通过言简意赅、提纲挈领的英语介绍陈妃水冢的“Geographical location，Building time，Building aim，Building time，importance etc.”，循循善诱，与学生互动，自然过渡到新课。例如：
Teacher：What is this？
SS：It’s a kind of cultural heritage ，it is called Water Tomb of Concubine Chen.
Teacher：Yes，Jinxi is an ancient water town with a long history，there are lots of cultural heritages left and preserved in Jinxi，such as“Lotus Pool Monastery”， Water Tomb of Imperial Concubine Chen” etc..They play an important role in the development of Jinxi，now，what do you know about this？
学生们从它的建筑时间、地点、建造原因及意义方面纷纷作答，气氛异常热烈，在我的帮助下学生作出了正确的回答。最后我以“There are also lots of world-known cultural heritages in the world ，among them are the Great Pyramid，The Great Wall etc.Today we are going to talk about the Great Pyramid.”进入新课。
2.将古镇文化资源与英语课堂教学内容有机结合。
将古镇文化资源与英语教学内容有机结合不仅能加深学生对课文内容的理解，更重要的是以此为契机，加深了学生对家乡的了解，提高了其用英语宣传家乡的能力，同时也很好地完成了情感教学的目标。
3.在职高英语教学中渗透一些与身边事物息息相关的词汇短语。
职高英语统一教材中有些词汇与某一地学生生活实际毫无关联，学生费了很大力气记住却用不上，久而久之最后也遗忘了。而与某一地学生生活实际很密切的词汇却没有出现在教材中，因此在教材中充实与本地生活有关的一些词汇显得尤为重要。例如锦溪是美食的天堂，在讲“Food”这一课时，我补充了这样一些锦溪美食的词汇：Wansan hoof，stocking-sole pastry，Changlong mooncake，Braised and Steamed Ncpaopao，Crucian Carp stuffed with Pork，Braised Eel with Brown Sauce，shrimp soaked in Chinese wine。在讲述“Architecture”建筑时，我补充了stream，pavilion，rockery，balustrade，arch bridge，single-arch，multi-arch，corridor等这样一些能很好地描述古镇锦溪的词汇短语。
4.立足古镇文化旅游资源，开展综合实践活动。
英语新课标指出：英语是实践性很强的学科，应该充分开展社会综合实践活动，培养学生综合应用英语的能力。活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。近年来锦溪古镇旅游业蓬勃发展，各种旅游资源的挖掘开发正在如火如荼地进行，外来游客也不断增加，因此也为职高学生开展英语实践活动提供了很好的平台和条件。为此我在职高英语教学活动中作了如下尝试，取得了较好的效果。
（1）举行英语导游模拟活动。活动分组分批进行，推选一名优秀学生作为组长，担任导游。其余人扮演外国游客。活动前就旅游线路、各个景点的英语解说词等做好精心准备，并在小组内讨论修改。在某个有条件的组内，有学生还准备了DVD全程摄制并制作成录像。教师在全过程以游客的身份监督、指导、维持秩序等。此活动不仅锻炼了学生的能力，重温了家乡美景，而且让学生发现了自己英语上的不足，更加激发了他们学好英语的欲望。
（2）开展绘制锦溪游览区导游图活动。学生将古镇游览区的景点绘制成地图，然后在每个景点处写上英文名。
（3）举行乡土文化节活动。学生将自己课外完成的、配有英语解说的作品：摄影、书画、手抄报、诗歌等张贴在学校宣传栏内。再征得旅游公司的同意，把一些优秀作品张贴在旅游景点宣传栏内。
（4）举行民间故事英语演讲比赛活动。千年古镇锦溪拥有众多美丽传说的故事，我鼓励学生深入民间的社区村落向老人搜集整理故事，然后编成英语进行限时脱稿演讲，由老师担任评委，最后颁发一、二、三等奖。学生兴致勃勃地积极参与。
（5）以旅游公司举行文化艺术节等活动为契机，为优秀学生施展才华争取舞台。例如有一次，一个法国旅游团来锦溪游玩，我毛遂自荐，组织几名优秀的学生担当他们的免费导游，学生们出色的表现博得外国客人啧啧称赞。还有一次，鼓励一名优秀学生在旅游文化艺术节开幕式上致英语欢迎词，取得了很好的社会效益。
古镇文化资源浩瀚众多，教学途径方式千变万化。只要我们在教育教学中充满教育机智，勤于动脑，善于挖掘，师生共同参与，本着英语教学的根本目的——宣传家乡，服务家乡建设，我们就能寻求到更多更有效的方法让职高英语教学与古镇文化资源有机结合，让职高英语教学充满勃勃生机。
一、利用古镇文化资源，开展职高英语教学的意义及必要性
1.利用古镇文化资源，开展职高英语教学是实施校本课程开发，适应新一轮课程改革发展的需要。《中学英语新课程标准》强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康和丰富的英语课程资源，拓展学习运用英语的渠道。
2.利用古镇文化资源，开展职高英语教学有利于弥补统一教材的不足，有利于培养学生学习英语的兴趣，促进学习效率。每个地方都有其独特的民俗风情、自然风貌、传统习惯、地方特产、建筑文物等，而现有的职高统一英语教材并不总能提供符合各个地方学生需要的真实的生活学习材料，因此教学中引进一些与学生生活息息相关的、学生所熟悉的教学素材，不仅能调动学生学习英语的兴趣，还能培养他们热爱家乡、宣传家乡的思乡情感，最终提高学习效率。
3.利用古镇文化资源，开展职高英语教学既是英语学习的客观需求，也是服务地方经济建设发展的需要。古镇锦溪地处经济发达的长三角，外向型经济占主导地位，旅游业蓬勃发展，每年到锦溪旅游的外国游客不计其数，因此培养能够用英语流利介绍家乡宣传家乡的人才尤为重要。事实证明，笔者所任教的职高毕业生在与国外游客接触时，都能够与国外游客流利地交流，宣传家乡，很好地为国外游客服务，博得外国客人的赞誉。例如笔者有个学生，在古镇邻近的一个镇开了一家袜底酥店，其对袜底酥的历史来源、制作流程以及它的特点都能用一口流利的英语介绍，不仅让他赢得了大量的外国生意，还有力地宣传了家乡的特产。
二、利用古镇文化资源，开展职高英语教学的途径及方法
1.利用古镇文化资源导入新课。
现有职高英语教材，内容枯涩单一，如果教师采用以本为本、照本宣科的教学模式，学生必然毫无兴趣。在教学中为了调动学生的学习兴趣，我尽可能从学生身边熟悉的事物入手，挑选与课堂内容同类相似的素材，运用现代化的多媒体教学手段，让学生在直观意境中轻松进入教学内容。例如在讲授“Cultural Heritages”中的“The Great Pyramid”时，我把事先精心制作的锦溪陈妃水冢、莲池禅院等古文物多媒体课件呈现给学生，课件中插有耳熟能详的锦溪民间歌谣，学生在熟悉的画面、优美的旋律中感受到学习的快乐，对家乡的热爱自豪之情油然而生。我通过言简意赅、提纲挈领的英语介绍陈妃水冢的“Geographical location，Building time，Building aim，Building time，importance etc.”，循循善诱，与学生互动，自然过渡到新课。例如：
Teacher：What is this？
SS：It’s a kind of cultural heritage ，it is called Water Tomb of Concubine Chen.
Teacher：Yes，Jinxi is an ancient water town with a long history，there are lots of cultural heritages left and preserved in Jinxi，such as“Lotus Pool Monastery”， Water Tomb of Imperial Concubine Chen” etc..They play an important role in the development of Jinxi，now，what do you know about this？
学生们从它的建筑时间、地点、建造原因及意义方面纷纷作答，气氛异常热烈，在我的帮助下学生作出了正确的回答。最后我以“There are also lots of world-known cultural heritages in the world ，among them are the Great Pyramid，The Great Wall etc.Today we are going to talk about the Great Pyramid.”进入新课。
2.将古镇文化资源与英语课堂教学内容有机结合。
将古镇文化资源与英语教学内容有机结合不仅能加深学生对课文内容的理解，更重要的是以此为契机，加深了学生对家乡的了解，提高了其用英语宣传家乡的能力，同时也很好地完成了情感教学的目标。
3.在职高英语教学中渗透一些与身边事物息息相关的词汇短语。
职高英语统一教材中有些词汇与某一地学生生活实际毫无关联，学生费了很大力气记住却用不上，久而久之最后也遗忘了。而与某一地学生生活实际很密切的词汇却没有出现在教材中，因此在教材中充实与本地生活有关的一些词汇显得尤为重要。例如锦溪是美食的天堂，在讲“Food”这一课时，我补充了这样一些锦溪美食的词汇：Wansan hoof，stocking-sole pastry，Changlong mooncake，Braised and Steamed Ncpaopao，Crucian Carp stuffed with Pork，Braised Eel with Brown Sauce，shrimp soaked in Chinese wine。在讲述“Architecture”建筑时，我补充了stream，pavilion，rockery，balustrade，arch bridge，single-arch，multi-arch，corridor等这样一些能很好地描述古镇锦溪的词汇短语。
4.立足古镇文化旅游资源，开展综合实践活动。
英语新课标指出：英语是实践性很强的学科，应该充分开展社会综合实践活动，培养学生综合应用英语的能力。活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。近年来锦溪古镇旅游业蓬勃发展，各种旅游资源的挖掘开发正在如火如荼地进行，外来游客也不断增加，因此也为职高学生开展英语实践活动提供了很好的平台和条件。为此我在职高英语教学活动中作了如下尝试，取得了较好的效果。
（1）举行英语导游模拟活动。活动分组分批进行，推选一名优秀学生作为组长，担任导游。其余人扮演外国游客。活动前就旅游线路、各个景点的英语解说词等做好精心准备，并在小组内讨论修改。在某个有条件的组内，有学生还准备了DVD全程摄制并制作成录像。教师在全过程以游客的身份监督、指导、维持秩序等。此活动不仅锻炼了学生的能力，重温了家乡美景，而且让学生发现了自己英语上的不足，更加激发了他们学好英语的欲望。
（2）开展绘制锦溪游览区导游图活动。学生将古镇游览区的景点绘制成地图，然后在每个景点处写上英文名。
（3）举行乡土文化节活动。学生将自己课外完成的、配有英语解说的作品：摄影、书画、手抄报、诗歌等张贴在学校宣传栏内。再征得旅游公司的同意，把一些优秀作品张贴在旅游景点宣传栏内。
（4）举行民间故事英语演讲比赛活动。千年古镇锦溪拥有众多美丽传说的故事，我鼓励学生深入民间的社区村落向老人搜集整理故事，然后编成英语进行限时脱稿演讲，由老师担任评委，最后颁发一、二、三等奖。学生兴致勃勃地积极参与。
（5）以旅游公司举行文化艺术节等活动为契机，为优秀学生施展才华争取舞台。例如有一次，一个法国旅游团来锦溪游玩，我毛遂自荐，组织几名优秀的学生担当他们的免费导游，学生们出色的表现博得外国客人啧啧称赞。还有一次，鼓励一名优秀学生在旅游文化艺术节开幕式上致英语欢迎词，取得了很好的社会效益。
古镇文化资源浩瀚众多，教学途径方式千变万化。只要我们在教育教学中充满教育机智，勤于动脑，善于挖掘，师生共同参与，本着英语教学的根本目的——宣传家乡，服务家乡建设，我们就能寻求到更多更有效的方法让职高英语教学与古镇文化资源有机结合，让职高英语教学充满勃勃生机。