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《牛津初中英语》课程标准强调从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的语言综合运用能力。要实现这一教学目标，笔者认为英语课堂教学中适当采取小组合作学习能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的综合素质。
一、运用小组合作学习，优化课堂教学
近年来为了改革英语课堂教学，试行了英语课堂教学的分组教学法，不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也使学生有机会相互合作，学生的各种能力都得以锻炼和发展，成绩大面积提高。
(一)课堂教学中的小组合作学习是学生的独立活动。强化相互合作的小组合作学习，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行，可以在Welcome to the unit(导入)中进行；也可在Speaking(说)中进行。每个小组规模不要太大，4～6人为宜，每组要选一名成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。教师是确定教学目标、教学任务的主导者。小组长是小组负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务的情况，帮助后进生学习。后进生由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助，其学习劲头更足，会逐步尝到学习的乐趣。实践证明，在英语课堂教学中运用小组合作学习方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增强了学生竞争向上的精神，教学取得了显著的效果。
(二)教师为小组合作学习营造英语氛围。现行教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创造英语情景。教师要淡化课堂教学意识，根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，如购物、借东西、就餐、问路等内容，让学生身临其境地学习英语，把严肃的课堂变成了生动活泼的交际场所，从而形成教学高潮。
二、丰富活动内容，提高学习兴趣
“兴趣”直接影响学生的学习效果。在课堂教学中，可根据不同年级学生的心理特点，创设教学情境，使学生产生求知的心理冲动。维持有效的课堂学生小组合作学习应凭借活动内容、方式的吸引，而不是靠规定学生的行为。课堂教学中的学生小组合作学习可以包括如下几个内容：
(一)开展小组演示，调动兴趣。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。如牛津英语7A第四单元上有这样一个活动，What is your favorite food?要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物，并且填写简报表。通过这一活动，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
(二)开展小组探索与创造。激发兴趣。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进小组中的集思广益和发展求异思维。如：教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加；教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题。如：(1)The Olympic Games(2)Football in China(3)Envi-ronment Protection学生自愿组成4～6人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料，准备在沙龙活动中发言、交流、展示。然后进行成果展示，各小组作汇报，最后把成果汇集成册。从而激发了学生学习英语的兴趣。
(三)开展小组阅读训练，保持兴趣。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能，阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径，它可以巩固和扩展所学的语法知识，扩大词汇量；培养学生的猜词能力及语篇理解能力，加强对英语国家文化的了解；培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读习惯。阅读时要不带任何心理负担，把阅读看成是一种兴趣，这样才能提高阅读效率，保持学生的学习兴趣。
三、增辟小组合作学习形式，注重信息反馈
英语课堂教学的成功，与形式多样的课堂学生小组合作学习有着密切的关系。笔者认为，以下几种小组合作学习形式对课堂教学质量、提高学生英语素质是十分有利的。
(一)小组对答。小组合作学习时一人提问，其他同学抢答，然后轮换，或者组员两两结对轮换提问，有问有答。这种形式的对话可以促进思维、理解和记忆，对于理解和记忆性的内容比较有效。
(二)小组轮答。小组成员轮流回答老师提出的问题，或就事先布置的命题轮流发表演讲，一般成绩好、能力强的同学先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳和口头表达能力。
(三)小组抢答。在学完一篇对话、课文的基础上，教师针对相关内容，提出问题，学生抢答。这一活动使得学生在(Reading)学习过程中，注意力高度集中，从而提高了课堂效率。
(四)小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中，允许学生互相核对答案、交流做题方法等，但要注意辅之以独立完成的校正性强化训練。
(五)小组竞赛。目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感；小组成员应各尽所能，各尽其力，为小组争光。竞赛的形式多种多样：听写单词、讲故事、演短剧、单元小测验，甚至是简单的小提问等，内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度赛、语言表达能力赛等。
总之，在课堂教学中，我们每位教师都应面向全体，重素质教育，积极思考，运用多种形式(就像小组合作学习一样)扭转学生被动的局面，促进学生的感知、体验、合作和参与，在学习中培养个性、发展个性，互相进步，共同提高，这样就可以大面积提高教学水平，全面实现新课标的目标。
一、运用小组合作学习，优化课堂教学
近年来为了改革英语课堂教学，试行了英语课堂教学的分组教学法，不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也使学生有机会相互合作，学生的各种能力都得以锻炼和发展，成绩大面积提高。
(一)课堂教学中的小组合作学习是学生的独立活动。强化相互合作的小组合作学习，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行，可以在Welcome to the unit(导入)中进行；也可在Speaking(说)中进行。每个小组规模不要太大，4～6人为宜，每组要选一名成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。教师是确定教学目标、教学任务的主导者。小组长是小组负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务的情况，帮助后进生学习。后进生由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助，其学习劲头更足，会逐步尝到学习的乐趣。实践证明，在英语课堂教学中运用小组合作学习方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增强了学生竞争向上的精神，教学取得了显著的效果。
(二)教师为小组合作学习营造英语氛围。现行教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创造英语情景。教师要淡化课堂教学意识，根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，如购物、借东西、就餐、问路等内容，让学生身临其境地学习英语，把严肃的课堂变成了生动活泼的交际场所，从而形成教学高潮。
二、丰富活动内容，提高学习兴趣
“兴趣”直接影响学生的学习效果。在课堂教学中，可根据不同年级学生的心理特点，创设教学情境，使学生产生求知的心理冲动。维持有效的课堂学生小组合作学习应凭借活动内容、方式的吸引，而不是靠规定学生的行为。课堂教学中的学生小组合作学习可以包括如下几个内容：
(一)开展小组演示，调动兴趣。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。如牛津英语7A第四单元上有这样一个活动，What is your favorite food?要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物，并且填写简报表。通过这一活动，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
(二)开展小组探索与创造。激发兴趣。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进小组中的集思广益和发展求异思维。如：教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加；教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题。如：(1)The Olympic Games(2)Football in China(3)Envi-ronment Protection学生自愿组成4～6人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料，准备在沙龙活动中发言、交流、展示。然后进行成果展示，各小组作汇报，最后把成果汇集成册。从而激发了学生学习英语的兴趣。
(三)开展小组阅读训练，保持兴趣。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能，阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径，它可以巩固和扩展所学的语法知识，扩大词汇量；培养学生的猜词能力及语篇理解能力，加强对英语国家文化的了解；培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读习惯。阅读时要不带任何心理负担，把阅读看成是一种兴趣，这样才能提高阅读效率，保持学生的学习兴趣。
三、增辟小组合作学习形式，注重信息反馈
英语课堂教学的成功，与形式多样的课堂学生小组合作学习有着密切的关系。笔者认为，以下几种小组合作学习形式对课堂教学质量、提高学生英语素质是十分有利的。
(一)小组对答。小组合作学习时一人提问，其他同学抢答，然后轮换，或者组员两两结对轮换提问，有问有答。这种形式的对话可以促进思维、理解和记忆，对于理解和记忆性的内容比较有效。
(二)小组轮答。小组成员轮流回答老师提出的问题，或就事先布置的命题轮流发表演讲，一般成绩好、能力强的同学先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳和口头表达能力。
(三)小组抢答。在学完一篇对话、课文的基础上，教师针对相关内容，提出问题，学生抢答。这一活动使得学生在(Reading)学习过程中，注意力高度集中，从而提高了课堂效率。
(四)小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中，允许学生互相核对答案、交流做题方法等，但要注意辅之以独立完成的校正性强化训練。
(五)小组竞赛。目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感；小组成员应各尽所能，各尽其力，为小组争光。竞赛的形式多种多样：听写单词、讲故事、演短剧、单元小测验，甚至是简单的小提问等，内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度赛、语言表达能力赛等。
总之，在课堂教学中，我们每位教师都应面向全体，重素质教育，积极思考，运用多种形式(就像小组合作学习一样)扭转学生被动的局面，促进学生的感知、体验、合作和参与，在学习中培养个性、发展个性，互相进步，共同提高，这样就可以大面积提高教学水平，全面实现新课标的目标。