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摘要：我国教学标准改革的重要目标之一，就是需要对于学生的身体素质水平进行有效的提升，在社会各行各业对于教学质量越来越关注的情况下，体育课程的重要程度就不言而喻了，教师需要让学生从繁重的学习任务中脱离出来，通过进行一些运动项目的有效锻炼，从而有效的提升学生在课堂中的学习效率，让学生通过对于不同的体育设备进行体验学习，可以有效的培养学生进行体育运动的兴趣，教师也可以采取竞争的方式，激励学生参与。
关键词：初中体育;体验式教学;提升教师素质，确定学生地位;激励创新玩法，提升创新能力;依据学生差距，合理调控内容
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-260
学生的学习能力差异化，让不同科目的任课教师，在设计教学方案的时候头痛不已，既需要确保班级中的整体学生都可以对于知识内容进行合理的学习，又需要快速的推进学生的学习进度，对于学生学习能力的差异化，教师是非常想要不同教学活动的开展，进行合理的拉平，在初中体育教学中，教师在开展体育项目的时候，也需要根据学生的体能学习差异，从而有效的设置不同的运动量，根据教学对象的差异性开展分层教学，对于课堂中的教学目标进行分层，教师也可以通过将体验式教学与初中体育课堂进行有效的结合，依据学生的体能差异，合理的调控训练的内容与进度，促进学生的健康发展。
一、提升教师素质，确定学生地位
在初中阶段，体育课程体系是不受重视的，在新课程标准还没有实施之前，对于学生个人素养的培养与发展并不是特别的重视，在繁重的学习任务中，区别学生学习能力的就只有分数成绩这一项内容，学生的个人发展并没有被列入考核标准中，但是在当今的教学模式中，体育课程体系的课时不仅有所增加，教师的素质也得到了相应的提升，通过采用竞争方式，可以有效的激励学生参与，确定学生在课堂中的主体学习地位。
例如，在教授学生学习“学会运动负荷的自我监测”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过运动的方式，了解运动负荷的含义，让学生对于自己的体能情况也可以有一个了解，运动负荷是指人在做练习时所承受的生理负荷，运动负荷包括两个方面的内容，分别是运动量和运动强度两个方面，在锻炼的时候只有运动负荷保持适宜，才能有较好的运动效果，在运动的过程中，无论是强度过大还是过小，对于学生的运动效果都不能起到加强作用，教师在课堂中也需要提升自己的素质，在讲解知识内容的时候，才可以呈现更多的教学效果，为了在课堂中确定学生的主体地位，教师也可以将体验式教学与初中体育课堂进行有效的结合，强化学生的运动体验。
二、激励创新玩法，提升创新能力
在初中阶段，学生可以放松的时间是非常少的，体育课程的学习是学生放松身心的非常好的方式，在课堂中通过进行一些体育项目的训练，提升学生在其它課堂学习中的精神状态，教师也可以通过将体验式教学与课堂进行有效的结合，通过激励学生创新玩法，提升学生的创新能力，让学生可以在不同的体育运动中，体会到不同的乐趣，从而有效的培养学生定期进行体育运动的生活习惯，激发学生的创新思维。
例如，在教授学生学习“跳跃”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过讨论的方式，学习和掌握有关于跳跃的理论知识内容，包括跳跃的运动有哪些项目，最早兴起的调高姿势是什么姿势，跳远技术是由哪一步分组成的，学生只有在对理论知识内容进行学习之后，才可以有效的提升对于实操动作的掌握，加强学生在实际运动过程中的锻炼效果，教师也可以通过将体验式教学与课堂进行有效的结合，从而创新在课堂中的教学模式，激发学生进行不同运动项目的体验，通过一些创新体验，提升学生的身体素质，也可以培养学生的创新能力。
三、依据学生差距，合理调控内容
教师在初中体育教学中，需要依据学生的差距，制定不同的教学计划，从多个程度提升学生对于新知识的接受能力，让学生可以尽快的适应在不同课堂中的学习环境，在体育教学中，教师就可以通过将体验式教学与课堂进行有效的结合，根据学生在课堂中的反馈体验，依据学生的差距，合理的调控教学内容。
例如，在教授学生学习“青春期心理健康”这一章节内容时，教师在为学生讲解一章节的知识内容的时候，可以先让学生回顾在不同科目课堂学习中的精神状态，因为处于青春期的学生都会在不同的方面，表现出轻微的焦虑，以及对于未来的担忧，对于学习成绩的担心，或者是坐立不安，心烦意乱等，教师在体育教学中，就需要通过结合体验式教学的方式，让学生进行不同的体能训练，通过在运动的过程中，释放学生内容的压力和不良情绪。
总而言之，教师在讲解体育理论知识内容的时候，因为过于重视课堂中的教学形式，对于学生的实际学习感受关注程度就没有那么高，这就会降低学生在课堂中的参与程度，降低学生在课堂中的学习质量，教师在运用不同的教学方式开展教学活动的过程中，就可以通过学生之间的学习差异，以及对于体育动作的理解不同，对于课堂中的教学进度进行合理的把控，通过体验式教学在课堂中的运用，在提高学生学习乐趣的同时，提升学生的创新能力。
参考文献
[1]岳多魁.谈初中体育体验式教学法[J].西部素质教育，2016，2（19）
[2]付丽，华峰.体验式教学在初中体育健康课程中的应用[J].运动，2014（06）
关键词：初中体育;体验式教学;提升教师素质，确定学生地位;激励创新玩法，提升创新能力;依据学生差距，合理调控内容
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-260
学生的学习能力差异化，让不同科目的任课教师，在设计教学方案的时候头痛不已，既需要确保班级中的整体学生都可以对于知识内容进行合理的学习，又需要快速的推进学生的学习进度，对于学生学习能力的差异化，教师是非常想要不同教学活动的开展，进行合理的拉平，在初中体育教学中，教师在开展体育项目的时候，也需要根据学生的体能学习差异，从而有效的设置不同的运动量，根据教学对象的差异性开展分层教学，对于课堂中的教学目标进行分层，教师也可以通过将体验式教学与初中体育课堂进行有效的结合，依据学生的体能差异，合理的调控训练的内容与进度，促进学生的健康发展。
一、提升教师素质，确定学生地位
在初中阶段，体育课程体系是不受重视的，在新课程标准还没有实施之前，对于学生个人素养的培养与发展并不是特别的重视，在繁重的学习任务中，区别学生学习能力的就只有分数成绩这一项内容，学生的个人发展并没有被列入考核标准中，但是在当今的教学模式中，体育课程体系的课时不仅有所增加，教师的素质也得到了相应的提升，通过采用竞争方式，可以有效的激励学生参与，确定学生在课堂中的主体学习地位。
例如，在教授学生学习“学会运动负荷的自我监测”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过运动的方式，了解运动负荷的含义，让学生对于自己的体能情况也可以有一个了解，运动负荷是指人在做练习时所承受的生理负荷，运动负荷包括两个方面的内容，分别是运动量和运动强度两个方面，在锻炼的时候只有运动负荷保持适宜，才能有较好的运动效果，在运动的过程中，无论是强度过大还是过小，对于学生的运动效果都不能起到加强作用，教师在课堂中也需要提升自己的素质，在讲解知识内容的时候，才可以呈现更多的教学效果，为了在课堂中确定学生的主体地位，教师也可以将体验式教学与初中体育课堂进行有效的结合，强化学生的运动体验。
二、激励创新玩法，提升创新能力
在初中阶段，学生可以放松的时间是非常少的，体育课程的学习是学生放松身心的非常好的方式，在课堂中通过进行一些体育项目的训练，提升学生在其它課堂学习中的精神状态，教师也可以通过将体验式教学与课堂进行有效的结合，通过激励学生创新玩法，提升学生的创新能力，让学生可以在不同的体育运动中，体会到不同的乐趣，从而有效的培养学生定期进行体育运动的生活习惯，激发学生的创新思维。
例如，在教授学生学习“跳跃”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过讨论的方式，学习和掌握有关于跳跃的理论知识内容，包括跳跃的运动有哪些项目，最早兴起的调高姿势是什么姿势，跳远技术是由哪一步分组成的，学生只有在对理论知识内容进行学习之后，才可以有效的提升对于实操动作的掌握，加强学生在实际运动过程中的锻炼效果，教师也可以通过将体验式教学与课堂进行有效的结合，从而创新在课堂中的教学模式，激发学生进行不同运动项目的体验，通过一些创新体验，提升学生的身体素质，也可以培养学生的创新能力。
三、依据学生差距，合理调控内容
教师在初中体育教学中，需要依据学生的差距，制定不同的教学计划，从多个程度提升学生对于新知识的接受能力，让学生可以尽快的适应在不同课堂中的学习环境，在体育教学中，教师就可以通过将体验式教学与课堂进行有效的结合，根据学生在课堂中的反馈体验，依据学生的差距，合理的调控教学内容。
例如，在教授学生学习“青春期心理健康”这一章节内容时，教师在为学生讲解一章节的知识内容的时候，可以先让学生回顾在不同科目课堂学习中的精神状态，因为处于青春期的学生都会在不同的方面，表现出轻微的焦虑，以及对于未来的担忧，对于学习成绩的担心，或者是坐立不安，心烦意乱等，教师在体育教学中，就需要通过结合体验式教学的方式，让学生进行不同的体能训练，通过在运动的过程中，释放学生内容的压力和不良情绪。
总而言之，教师在讲解体育理论知识内容的时候，因为过于重视课堂中的教学形式，对于学生的实际学习感受关注程度就没有那么高，这就会降低学生在课堂中的参与程度，降低学生在课堂中的学习质量，教师在运用不同的教学方式开展教学活动的过程中，就可以通过学生之间的学习差异，以及对于体育动作的理解不同，对于课堂中的教学进度进行合理的把控，通过体验式教学在课堂中的运用，在提高学生学习乐趣的同时，提升学生的创新能力。
参考文献
[1]岳多魁.谈初中体育体验式教学法[J].西部素质教育，2016，2（19）
[2]付丽，华峰.体验式教学在初中体育健康课程中的应用[J].运动，2014（06）