论文部分内容阅读
算算日子，我教学的时间也有二十多年了，但对我来说，让我感触最深、最难忘怀的还是当班主任的那些日子；让我成长起来的也还是当班主任的那些日子。作为一名班主任，和孩子们在一起的时间要比其他任课老师多一些，自然也就更了解孩子们，了解孩子们的性格、习惯、家庭，甚至是他们的爱与恨。
而每带一届学生，感触都有所不同，难以忘怀的事件也都历历在目。记得有一位学生，就是我现在带的这一届，是一名维族男孩。父母离异，父亲经常出差，因为母亲要去乌市照顾生病住院的哥哥，以致他居无定所。母亲在时，跟母亲一起住，母亲去乌市时，有时住在父亲家，有时住在姨妈家，有时住在其他某个亲戚家。他很聪明，反应灵敏，性格活泼开朗，很有朝气。他还有着超常的音乐才能及体育天赋，在艺术节和运动会上，都会有他精彩的瞬间。就是这样一个孩子，在小学时，就因不守纪律和打架而出名。他纪律观念淡薄，对学习不感兴趣，上课注意力很不集中，课后时常不完成作业，课间迟到是常事，几乎从不做值日，考试作弊手段高超，常常每门课都能及格。但如果重新拿来考过的试卷，就看着他一个人做，不会超过30分，让各科老师都感到头疼。他就是连校长都很熟悉的艾力夏提。有一次，我在校园里看见他嘴里嚼着泡泡糖，就叫住了他并告诉他，我们班有一条班规，在校园里任何地方都不允许吃泡泡糖，当即就让他吐掉。可因为附近没有垃圾桶，我们俩就一起走到了一个垃圾桶跟前。他嘴巴一张，随口一吐，没进垃圾桶。那种垃圾桶是潘校长来以后换的新的，外面有个罩子，罩子的盖子上面有个洞，罩在垃圾桶上面，垃圾必须通过盖子上的洞进入垃圾桶。他是从垃圾桶盖子的洞里吐进去了，却没进桶里，而是掉在了地上。我让他捡起来，他说：“在里面，怎么捡？” 我说：“把盖子拿起来呀！”他说：“反正又没人看见，到时候打扫卫生的人自然就会把它清掉。”我说：“你吐的肯定要你自己捡，自己做的事情自己负责。”他说：“我不捡。”我说：“你真的不捡？”他很快地回答：“我就是不捡。”当时我很生气，一股怒气涌上心头，就想把他痛骂一顿，一走了之，从此不再管他。但转念一想：“如果这是我的孩子呢？如果我的孩子做错了事，谁来承担呢？肯定是我。”就是这个念头让我改变了我的决定，当即决定：我捡！我要让他看见，我替他承担了这个责任。于是我又问了一遍：“你捡还是不捡？”他语气生硬口气坚定地吐出了两个字：“不捡！”这次我不再生气了，因为这是我意料之中的答案，于是我心平气和地说：“那好，我捡！谁让我是你的班主任呢？你在学校的每一件事都要由我来负责，就想在家里你妈妈负责你的一切事情一样。在学校，我就像你的妈妈一样，要承担你做的所有事情的后果。”就在我拿开垃圾桶盖子，准备弯腰的那一刻，他说道：“老师，我捡！”并很快地捡起了那块泡泡糖，把它扔进了垃圾桶。
虽然这只是很小的一件事，但那天我有一种成功的喜悦感。我因自己没被愤怒冲昏头脑而高兴，因没轻易放弃而高兴。我知道，这件小事不可能彻底改变他的行为习惯，他的态度，但至少让他明白了，每个人都要为自己的行为负责。而且，这次事件之后，我们之间的关系似乎真的变成了母子。有时，他有什么困难，他会告诉我，征求我的意见。有时和家人之间有了冲突，心情烦躁时也会找我。当然，我和他之间也会因为他没做好的某件事我又坚决要求他重做而发生争执，甚至是大吵，但我从不觉得他讨厌，也不会怨恨他，我理解他，因为生活就是教育。他的生活不是有错就改的生活，他的生活更不是循规蹈矩很有规律的生活。他因为有了我这样一位既像母亲又像朋友的班主任，烦躁不安时，有人听他诉说；情绪激动时，有人及时地出现在他的面前，帮他找原因，帮他排解，让他狂怒不安的情绪得以宣泄。就这样，在我当他的班主任期间，他从没在学校打过一次架。虽然我没能使他发生彻头彻尾的改变，没能让他从一个不守纪律、不做值日、不爱学习的学困生变成一名品学兼优的优秀生，但我认为我已经成功了。至少他学会了为自己的行为负责，他学会了克制自己的情绪，不再因为一点小事而冲动的大打出手， 这对于一个在小学就以打架而出名的学生已实属不易了。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生之间存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
从那以后，每当我遇到让我失望甚至近乎绝望的孩子，想要放弃时，我都会问问自己：“如果这是我的孩子，我该怎么办？我会放弃吗？他还是个孩子，他就像一棵小树，需要修剪，需要引导，他有能力决定他的将来吗？”就这样，即便有的学生当面对我说：“我上不上高中和你没关系，我来这儿只是为了混日子，你不用在我这自讨没趣，你留点时间管管你自己的孩子吧。”，我没放弃。还有的学生对我说：“你不就会叫家长吗？你还会干吗？三年以后，你就不是我的老师了，我们什么关系也没有了。”我依然没放弃。这个信念一次次地支撑着我，让我坚持，让我坚持不放弃每一位孩子。它不仅仅支撑着我作为一名教师，不轻易不放弃每一位孩子。同时，它也教会了我，在生活中面对挫折，不轻言放弃。只要坚持不放弃，相信一定会有意想不到的收获。
而每带一届学生，感触都有所不同，难以忘怀的事件也都历历在目。记得有一位学生，就是我现在带的这一届，是一名维族男孩。父母离异，父亲经常出差，因为母亲要去乌市照顾生病住院的哥哥，以致他居无定所。母亲在时，跟母亲一起住，母亲去乌市时，有时住在父亲家，有时住在姨妈家，有时住在其他某个亲戚家。他很聪明，反应灵敏，性格活泼开朗，很有朝气。他还有着超常的音乐才能及体育天赋，在艺术节和运动会上，都会有他精彩的瞬间。就是这样一个孩子，在小学时，就因不守纪律和打架而出名。他纪律观念淡薄，对学习不感兴趣，上课注意力很不集中，课后时常不完成作业，课间迟到是常事，几乎从不做值日，考试作弊手段高超，常常每门课都能及格。但如果重新拿来考过的试卷，就看着他一个人做，不会超过30分，让各科老师都感到头疼。他就是连校长都很熟悉的艾力夏提。有一次，我在校园里看见他嘴里嚼着泡泡糖，就叫住了他并告诉他，我们班有一条班规，在校园里任何地方都不允许吃泡泡糖，当即就让他吐掉。可因为附近没有垃圾桶，我们俩就一起走到了一个垃圾桶跟前。他嘴巴一张，随口一吐，没进垃圾桶。那种垃圾桶是潘校长来以后换的新的，外面有个罩子，罩子的盖子上面有个洞，罩在垃圾桶上面，垃圾必须通过盖子上的洞进入垃圾桶。他是从垃圾桶盖子的洞里吐进去了，却没进桶里，而是掉在了地上。我让他捡起来，他说：“在里面，怎么捡？” 我说：“把盖子拿起来呀！”他说：“反正又没人看见，到时候打扫卫生的人自然就会把它清掉。”我说：“你吐的肯定要你自己捡，自己做的事情自己负责。”他说：“我不捡。”我说：“你真的不捡？”他很快地回答：“我就是不捡。”当时我很生气，一股怒气涌上心头，就想把他痛骂一顿，一走了之，从此不再管他。但转念一想：“如果这是我的孩子呢？如果我的孩子做错了事，谁来承担呢？肯定是我。”就是这个念头让我改变了我的决定，当即决定：我捡！我要让他看见，我替他承担了这个责任。于是我又问了一遍：“你捡还是不捡？”他语气生硬口气坚定地吐出了两个字：“不捡！”这次我不再生气了，因为这是我意料之中的答案，于是我心平气和地说：“那好，我捡！谁让我是你的班主任呢？你在学校的每一件事都要由我来负责，就想在家里你妈妈负责你的一切事情一样。在学校，我就像你的妈妈一样，要承担你做的所有事情的后果。”就在我拿开垃圾桶盖子，准备弯腰的那一刻，他说道：“老师，我捡！”并很快地捡起了那块泡泡糖，把它扔进了垃圾桶。
虽然这只是很小的一件事，但那天我有一种成功的喜悦感。我因自己没被愤怒冲昏头脑而高兴，因没轻易放弃而高兴。我知道，这件小事不可能彻底改变他的行为习惯，他的态度，但至少让他明白了，每个人都要为自己的行为负责。而且，这次事件之后，我们之间的关系似乎真的变成了母子。有时，他有什么困难，他会告诉我，征求我的意见。有时和家人之间有了冲突，心情烦躁时也会找我。当然，我和他之间也会因为他没做好的某件事我又坚决要求他重做而发生争执，甚至是大吵，但我从不觉得他讨厌，也不会怨恨他，我理解他，因为生活就是教育。他的生活不是有错就改的生活，他的生活更不是循规蹈矩很有规律的生活。他因为有了我这样一位既像母亲又像朋友的班主任，烦躁不安时，有人听他诉说；情绪激动时，有人及时地出现在他的面前，帮他找原因，帮他排解，让他狂怒不安的情绪得以宣泄。就这样，在我当他的班主任期间，他从没在学校打过一次架。虽然我没能使他发生彻头彻尾的改变，没能让他从一个不守纪律、不做值日、不爱学习的学困生变成一名品学兼优的优秀生，但我认为我已经成功了。至少他学会了为自己的行为负责，他学会了克制自己的情绪，不再因为一点小事而冲动的大打出手， 这对于一个在小学就以打架而出名的学生已实属不易了。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生之间存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
从那以后，每当我遇到让我失望甚至近乎绝望的孩子，想要放弃时，我都会问问自己：“如果这是我的孩子，我该怎么办？我会放弃吗？他还是个孩子，他就像一棵小树，需要修剪，需要引导，他有能力决定他的将来吗？”就这样，即便有的学生当面对我说：“我上不上高中和你没关系，我来这儿只是为了混日子，你不用在我这自讨没趣，你留点时间管管你自己的孩子吧。”，我没放弃。还有的学生对我说：“你不就会叫家长吗？你还会干吗？三年以后，你就不是我的老师了，我们什么关系也没有了。”我依然没放弃。这个信念一次次地支撑着我，让我坚持，让我坚持不放弃每一位孩子。它不仅仅支撑着我作为一名教师，不轻易不放弃每一位孩子。同时，它也教会了我，在生活中面对挫折，不轻言放弃。只要坚持不放弃，相信一定会有意想不到的收获。