【摘 要】
　　语感，是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程，是一种个体的语文修养，“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面，是一种学习能力，也是语文能力的基础。语感能力的高低决定着语文能力的高低。
　　【关键词】
　　语文教學 语感 朗读 实践
　　“语感”是对语言文字的敏锐感觉，是语文素养中语文能力的重要方面，既是一种学习能力，也是学生全面发展和终身发展的基础。
　　一、以读为本，形成语感
　　读是学生感受语言、训练语感的基本方式。语文课堂上留给学生充足的时间，通过默读、朗读、接力读、引读、分角色朗读、范读等多种形式的读，培养学生的语感，熏陶情感。
　　《秋天的怀念》一课，通过教师动情的范读，将学生带入作者由于身体残疾而产生的郁闷心情中，从而理解母亲过世后作者深深的思念之情。《商鞅南门立木》一课，通过让学生分角色朗读商鞅和百姓的对话，把握商鞅变法的决心，以及百姓由怀疑到确信的心里变化过程，使学生对文中人物的思想情感揣摩得更加深刻。
　　二、联系生活，获得语感
　　培养语感必须联系生活经验，教师要在课堂中多方引导、点拨，将学生内心深处的各种生活体验调动起来，加深对文章的理解和感悟。
　　如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，就以激活学生生活体验想象情境的方法来培养语感。老师问“同学们，感情深厚的老朋友互相送别是怎样的场景呢？”同学们纷纷回答“在酒楼里设宴送别，都比较伤心、难过”“留恋、依依不舍，看着朋友离去的身影会伤心到落泪”……学生的描述融入了自己生活中的相关体验。教师以联想为桥，将语言文字与生活体验连接在一起，使学生融入到诗人表达的情感意境中。
　　三、言语实践，锻炼语感
　　1.从“读”开始。这个“读”不仅仅局限课内，还需要大量的课外阅读进行补充。学习了《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生阅读《三国演义》；学习了《鲧禹治水》，介绍学生读《山海经》。并设立“采集本”记录书中的好词、佳句、精彩片断等。大量的课外阅读能使学生吸收众多的词汇和句式，学习遣词造句，久而久之，头脑中的语言自会丰富，语感自会增强。
　　2.勤于表达。阅读中获得的语感只有在语言实践中运用，才能不断强化。教学中，可引导学生参加故事比赛、演讲，对课文内容复述、转述，或创设情境，进行口语交际等，深化学生感悟。并开展一些仿写、续写、读后感等实践活动，让学生勤于动笔，在实际运用的过程中，语感得以发展。
　　语文教学中，运用多种方法培养学生的语感，才能更好地提高学生的语文素养和人文素养。
　　【参考文献】
　　【1】王尚文.语感论【M】.上海教育出版社
　　【2】王崧舟.语感，诗意语文的原点【M】.山西教育出版社
　　【3】张庆.我的小学语文观【M】.江苏教育出版社