论文部分内容阅读
回顾2003至2008年以来教初三语文的经历，我认为初三语文复习工作可以从以下几个方面着手。
一、加强课外阅读，扩展视野
“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野，陶冶情操。学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。
首先，课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。
我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，但不少学生对学习课文就是不感兴趣，如果教师的教法再不够灵活，学生哪会有兴趣可谈？而对课外读物却表现出极大的热情。兴趣是一笔巨大的财富。如果我们能根据教学大纲的要求，在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求，加大学生课外阅读的力度，肯定会取得事半功倍的效果。
其次，课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。
美国教育家科勒涅斯有一句名言：“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。语文学习要联系生活，因为脱离了生活，脱离了人的思想感情，语文学习就如同断源求水，折木求花，是不会取得好效果的。可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面自然是狭窄的，因此要使学生了解社会、感悟生活，最好的办法就是让他们进行课外阅读。鲁迅先生说过：“大可以看看本本以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”他还说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”从他的话里我受到启发：平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。
二、重视知识归类，灵活运用
在中考前的复习备考中，常常会碰到这样的情况：这也讲，那也做，生怕挂一漏万。教师和学生共同扫雷式地打起了题海战，从第一册到第六册，从字词知识到课后练习再到阅读分析，题目无巨细，样样做到，弄得学生苦不堪言，可结果仍不尽如人意。如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢？中考究竟“备”什么？
我想关键是注意知识归类，理清复习思路。
初中语文课本共六本书，如果逐本逐篇复习，即使走马观花也得好几个月的时间，而且学生可能复习了前面的，忘记了后面的，甚至张冠李戴。如果在备考中把各类课文和知识点加以归类，复习起来就会条理清晰轻松自如。
不妨让学生这样一试：先把几册书看成一个整体，再把课文分为记叙文（狭义）、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧、文言文七类，同类文章按“知识归类——着眼课内”的步骤，“重点复习”与“蜻蜓点水”相结合。以记叙文为例：
（一）知识归类
1.记叙的六要素；2.记叙的顺序；3.记叙的人称；4.记叙的线索；5.记叙文围绕什么选择材料；6.记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。
（二）着眼课内
选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。文中记叙了七件事，可把“梦中寻师”这件事作为复习重点。作阅读时，可指导学生根据“知识归类”中的知识点来设计题目，并自行解答。很明显，前五点学生做起来不费吹灰之力，难点是第六点，但结合知识点告诉我们的答案，再联系课文内容思考一下，也就不感到困难了。例如：说说“我是多么想念我的蔡老师啊！”一句的表达方式及作用。表达方式很明显是抒情，作用是什么呢？根据“知识归类”提供的信息：记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物……的思想感情，使读者受到感染。那么结合课文的内容，这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情，使读者受到感染。”
各类课文按上述方式详细地复习一、二篇，掌握作题方法并学会运用，其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。
三、别“无米之炊”，做“有米之炊”
作文可谓是语文的半壁江山，可现在学生作文之空泛令人头疼，怕的是“巧妇难为无米之炊”。那么，如何让学生作文成为“有米之炊”呢？
（一）做有心人，注意观察，随时储备材料。
一到作文课，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调、乏味。为安全着想，学校也很少组织活动。的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也绝不是生活在真空里，游离于生活之外。只要引导学生做有个心人，他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。如：东邻种菜致富，盖起了小洋楼；同班某学生迷恋网吧，几乎走上了犯罪道路；今天，备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说：“请不要私拆我的信件……”
（二）变换角度，一“料”多用。
一个材料，从多个角度去观察分析，可以引出多种观点和看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如：据报载，一出租车司机在求救助一位被一辆货车(货车逃逸)撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明不是他撞的，然后才肯救助老人。从中，我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈，可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响，也可涉及到当今社会风气，人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题，甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用，关键要引导学生勇于思考，勤于思考。
（三）立片言，使文章有文采。
有诗云：“万绿丛中红一点，动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句，给人的感觉总是不同凡响的，因而，我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中“卖弄”一番，效果不错。
1.恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句。
古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的，有极强的生命力和时空的穿透力，若能恰如其分地运用，能使文章增色。比如：谈“立志”，可用“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”等；谈“追求”，可用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；谈“积累”，可用“冰冻三尺，非一日之寒”等。
2.将生活中的鲜活用语引入文中。
生活中的一些话语，形象生动，富有活力，感染性强，有些口语比较幽默风趣，如能准确引入文章，能使文章语言有味。比如：“打破沙锅问到底”（好问）、“屋漏更遭连阴雨，船破又遇顶头风“（磨难）等。
3.恰如其分地引用成语。
成语高度凝炼，含蓄隽永，言简意赅，引入文章，语言增辉。如“机不可失，时不再来”（机遇）、“见贤思齐”（修身）等。
4.引用谚语、民谣、广告词。
谚语、民谣、广告词，清新生动，内涵深刻，富有哲理，引入文中，值得玩味。谚语如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（惜时）；民谣如“工人担心下岗，农民担心白条，商人担心赔本，股民担心被套，学生担心考试，贪官担心举报”（揭露某种社会现象）；广告词如“没有最好，只有更好”、“世界因你而精彩”等。
以上是我这几年来教初三的几点感受和做法，不足之处还望多加指教。
一、加强课外阅读，扩展视野
“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野，陶冶情操。学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。
首先，课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。
我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，但不少学生对学习课文就是不感兴趣，如果教师的教法再不够灵活，学生哪会有兴趣可谈？而对课外读物却表现出极大的热情。兴趣是一笔巨大的财富。如果我们能根据教学大纲的要求，在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求，加大学生课外阅读的力度，肯定会取得事半功倍的效果。
其次，课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。
美国教育家科勒涅斯有一句名言：“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。语文学习要联系生活，因为脱离了生活，脱离了人的思想感情，语文学习就如同断源求水，折木求花，是不会取得好效果的。可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面自然是狭窄的，因此要使学生了解社会、感悟生活，最好的办法就是让他们进行课外阅读。鲁迅先生说过：“大可以看看本本以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”他还说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”从他的话里我受到启发：平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。
二、重视知识归类，灵活运用
在中考前的复习备考中，常常会碰到这样的情况：这也讲，那也做，生怕挂一漏万。教师和学生共同扫雷式地打起了题海战，从第一册到第六册，从字词知识到课后练习再到阅读分析，题目无巨细，样样做到，弄得学生苦不堪言，可结果仍不尽如人意。如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢？中考究竟“备”什么？
我想关键是注意知识归类，理清复习思路。
初中语文课本共六本书，如果逐本逐篇复习，即使走马观花也得好几个月的时间，而且学生可能复习了前面的，忘记了后面的，甚至张冠李戴。如果在备考中把各类课文和知识点加以归类，复习起来就会条理清晰轻松自如。
不妨让学生这样一试：先把几册书看成一个整体，再把课文分为记叙文（狭义）、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧、文言文七类，同类文章按“知识归类——着眼课内”的步骤，“重点复习”与“蜻蜓点水”相结合。以记叙文为例：
（一）知识归类
1.记叙的六要素；2.记叙的顺序；3.记叙的人称；4.记叙的线索；5.记叙文围绕什么选择材料；6.记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。
（二）着眼课内
选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。文中记叙了七件事，可把“梦中寻师”这件事作为复习重点。作阅读时，可指导学生根据“知识归类”中的知识点来设计题目，并自行解答。很明显，前五点学生做起来不费吹灰之力，难点是第六点，但结合知识点告诉我们的答案，再联系课文内容思考一下，也就不感到困难了。例如：说说“我是多么想念我的蔡老师啊！”一句的表达方式及作用。表达方式很明显是抒情，作用是什么呢？根据“知识归类”提供的信息：记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物……的思想感情，使读者受到感染。那么结合课文的内容，这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情，使读者受到感染。”
各类课文按上述方式详细地复习一、二篇，掌握作题方法并学会运用，其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。
三、别“无米之炊”，做“有米之炊”
作文可谓是语文的半壁江山，可现在学生作文之空泛令人头疼，怕的是“巧妇难为无米之炊”。那么，如何让学生作文成为“有米之炊”呢？
（一）做有心人，注意观察，随时储备材料。
一到作文课，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调、乏味。为安全着想，学校也很少组织活动。的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也绝不是生活在真空里，游离于生活之外。只要引导学生做有个心人，他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。如：东邻种菜致富，盖起了小洋楼；同班某学生迷恋网吧，几乎走上了犯罪道路；今天，备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说：“请不要私拆我的信件……”
（二）变换角度，一“料”多用。
一个材料，从多个角度去观察分析，可以引出多种观点和看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如：据报载，一出租车司机在求救助一位被一辆货车(货车逃逸)撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明不是他撞的，然后才肯救助老人。从中，我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈，可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响，也可涉及到当今社会风气，人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题，甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用，关键要引导学生勇于思考，勤于思考。
（三）立片言，使文章有文采。
有诗云：“万绿丛中红一点，动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句，给人的感觉总是不同凡响的，因而，我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中“卖弄”一番，效果不错。
1.恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句。
古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的，有极强的生命力和时空的穿透力，若能恰如其分地运用，能使文章增色。比如：谈“立志”，可用“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”等；谈“追求”，可用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；谈“积累”，可用“冰冻三尺，非一日之寒”等。
2.将生活中的鲜活用语引入文中。
生活中的一些话语，形象生动，富有活力，感染性强，有些口语比较幽默风趣，如能准确引入文章，能使文章语言有味。比如：“打破沙锅问到底”（好问）、“屋漏更遭连阴雨，船破又遇顶头风“（磨难）等。
3.恰如其分地引用成语。
成语高度凝炼，含蓄隽永，言简意赅，引入文章，语言增辉。如“机不可失，时不再来”（机遇）、“见贤思齐”（修身）等。
4.引用谚语、民谣、广告词。
谚语、民谣、广告词，清新生动，内涵深刻，富有哲理，引入文中，值得玩味。谚语如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（惜时）；民谣如“工人担心下岗，农民担心白条，商人担心赔本，股民担心被套，学生担心考试，贪官担心举报”（揭露某种社会现象）；广告词如“没有最好，只有更好”、“世界因你而精彩”等。
以上是我这几年来教初三的几点感受和做法，不足之处还望多加指教。