摘 要：《英语新课程标准》着重指出：“英语阅读是搜集信息、认识世界、发展思维，获得跨文化交际能力的重要途径。英语阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师在阅读教学中，要以这一理念为指导，充分调动学生阅读的主动性、积极性，让阅读课堂真正焕发出生命的活力。
　　关键词：语感训练；阅读教学；紧扣实情；强化训练
　　一、让每一个学生“动”起来
　　真正有价值的课堂教学应是师生互动、共同发展的过程。在教学过程中，教师应创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的积极性，让每个学生“动”起来。
　　1、让设疑、质疑一合作、探究贯穿课堂。阅读教学的实践证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生阅读的积极性，使他们养成认真思考问题的习惯，激发学生热情，还有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性，加强阅读教学的过程，提高效率。
　　2、教师放手，学生动手。为了训练学生语感，提高学生的兴趣，教师可放手让学生充分利用网上资源，鼓励学生去查阅相关的资料，给予学生充足的时间去读、去思考。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是学生进行对话、交流，获得个人体验和发现并提出问题的基础。
　　二、阅读教学的材料选择
　　材料选择在阅读教育中极其重要，要选择有趣的、知识丰富、内容广博、难度适中的阅读材料，这样不仅可以学英语，还可以丰富知识面，一举两得。
　　三、掌握阅读技巧，使用文一题一文阅读方式
　　一般来说，造成学生阅读障碍的原因有三个方面：⑴修饰语过多；⑵并列成分多；⑶语言结构层次多。对于阅读中存在的这些问题，可从如下三种阅读方式来提高做题的准确性。
　　1、先文后题。即先把全文读懂，然后做题。
　　2、先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间，缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题，细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
　　3、文一题一文阅读。即快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：⑴通读阅读材料：速度（快速/略读/览读），掌握主旨大意；⑵粗读思考题：速度，明确考查重点，以便排除干扰项；⑶复习阅读材料：通篇跳读（导读），局部精读，理解全篇，初选答案；⑷解答思考题：精读（细读），确定答案。
　　四、紧扣实情，强化训练
　　要学生在高考阅读中拿高分，教师还要注重研究近年来全国各省、市高考英语阅读的新动向，针对学生阅读的实际情况和高考英语阅读的具体要求，进行有的放矢的指导和训练，近年的英语高考时间均为2小时，而题量都不小。针对这种状况，我们采取了紧扣实情的训练方法，教给学生限时阅读的技巧。同时，我们注重培养学生的快速阅读能力，用课堂限时阅读的方式培养他们的阅读能力，但是课堂的时间往往有限，因此教师还应指导学生进行课外阅读，由于必要的课外阅读有着十分重要的作用，在教师引导学生进行课外训练的时候，应当选择思想健康并且适合学生发展的读物，只有这样，才能帮助学生更好地提升阅读能力。
　　在进行高中英语阅读教学的过程中，教师会发现学生的兴趣爱好不同，喜欢阅读的书不同，以及阅读的目的不同，所以，老师在教学中要采取多种方法来提升学生的阅读水平，培养学生良好的阅读习惯，只有学生掌握了适合自己的阅读方法，在英语阅读的过程中选择自己可以接受的阅读方式，这样，才能够真正做到授人之渔，起到事半功倍的作用。