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摘要：在大学音乐教学中，钢琴教学是其重点教学内容之一。钢琴教学在大学音乐教育占据着重要的地位，是发挥教学职能的主要途径之一。大学钢琴教学在塑造学生审美观点、音乐鉴赏和艺术行为中起着关键作用，对学生身心的全面发展具有积极的促进作用。随着大学学校不断扩大招生范围，大学生的数量逐渐增加，在大学钢琴教学过程中，改变其教学模式必不可少。
关键词：大学；钢琴教学；创新型教学模式；应用
前言：在新课标改革的要求下，在发展素质教育的前提下，高等教育对培养学生的艺术审美素质越来越关注，使音乐教育变得越来越重要。目前，艺术类专业的学生数量不断增加，为音乐教学带来越来越大的难度，导致学生失去学习钢琴的兴趣，学生对钢琴知识的接受能力难以满足学习钢琴的需求，使很多大学的钢琴教育与教学目标的距离越来越远。针对此种现象，在大学钢琴教学中应用创新性的教学模式势在必行。
一、在大学钢琴教学中应用创新性教学模式的必要性
（一）创新性教学模式是激发学生艺术思维的前提
钢琴被认为是在所有乐器中，最能表现音乐的乐器。学生能够通过钢琴演奏，感受到弹奏者的心情与感受，从而引发学生与弹奏者产生心灵上的共鸣，从而对学生艺术思维的激发产生有利影响。钢琴在演奏的过程中，对音乐与弹奏者情绪的融合要求非常高，因此，在大学钢琴教学中应用创新型教学模式，能够对学生树立正确的钢琴意识和音乐思维进行引导，从而激发学生的艺术思维[1]。
（二）创新型教学模式是学生开展钢琴学习的必然需求
在经济的不断发展和时代的不断更新中，人们对精神世界有着越来越激烈的追求。因此，我国大学钢琴教学也面临着越来越严峻的形势，应用创新型教学模式培养人才，从而满足人们及社会对精神世界的需求。在大学钢琴教学中，创新型教学模式的应用，有利于学生掌握学习钢琴的技巧，加深学生对钢琴学习方法的理解，从而提高大学钢琴教育的效率和质量。因此，创新型教学模式是学生开展钢琴学习的必然需求。
（三）创新性教学模式是提高学生钢琴技能的重要手段
由于钢琴教学属于思维性教学的一种，具有较高的抽象性，因此要求教师在钢琴教学过程中，不仅仅要传授给学生学习钢琴的技巧，还要培养学生对钢琴和音乐的理解欣赏能力。学生在学习钢琴时，在掌握钢琴技巧的同时，还要对乐谱有深刻的认识，以便将自己的感受与钢琴演奏相融合，从而提高钢琴演奏的整体水平。因此，在大学钢琴教学中应用创新性教学模式是提高学生钢琴技能的重要手段[2]。
二、在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的原则
（一）主体性原则
主体性原则的重点就是充分发挥学生在教学课堂中的主体地位，使学生成为教学课堂中真正的主人，从而培养学生自主学习的能力。在大学钢琴教学中，应用创新型教学模式的主体性原则主要有三个体现方面：一是教师要注重激发学生学习钢琴的积极性，以学生主动学习接受钢琴知识和技巧取代传统的学生被动学习接受的情况，从而使学生演奏钢琴的能力得到提升。二是教师要丰富钢琴教学课堂中的内容，采取丰富的教学手段，缓解钢琴课堂教学的气氛，提高钢琴教学课堂的活力。三是教师在教学课堂中，要重点向学生展示民主教学这一信息，使学生在钢琴教学课堂中拥有一定的主导权，从而建立良好的师生关系。
（二）开放性原则
教师给予学生较大的自由，使学生在钢琴教学科学课堂中拥有绝对的发挥条件是开放性原则的要求。在应用创新型教学模式的大学钢琴教学中，开放性原则避免了因拘泥教材内容而束缚学生思维能力的拓展，有利于学生在开放的课堂氛围中进行思考、创造，使学生的自主性得到充分的发挥[3]。
（三）差异性原则
尊重每位学生的差异是差异性原则的要求。由于学生受到教育的条件不同、学生自身的天分不同、学生接收知识的能力不同等因素的影响，要求教师充分尊重每位学生的差异，因材施教，从而提高学生的钢琴演奏能力。
三、在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的方法
（一）即兴伴奏的创新型教学模式
在钢琴创新型教学模式中，即兴伴奏模式是常用的方法之一。降低教学的内容的枯燥性，赋予教学内容趣味化和简单化，丰富教学内容，从而激发学生学习钢琴的兴趣，提高大学钢琴教学效果是即兴伴奏教学模式的主要优点。比如，在学习《车尔尼快速钢琴练习曲》时，教师可以在演奏的过程中，对学生进行即兴伴奏的行为进行鼓励，使学生在即兴伴奏的过程中充分感受到钢琴和音乐的魅力，激发学生自主学习钢琴的能力，对学生音乐欣赏的能力和素质有显著的提升效果。此外，即兴伴奏的教学模式有利于使学生的想象力得到充分的发挥，从而帮助学生更好的学习钢琴。
（二）竞赛教学的创新型教学模式
在大学钢琴教学中，竞赛教学的创新型教学模式拥有较强的科学性[4]。教师可以根据学生拥有较强的团队意识和集体荣誉感的特点将学生分成小组的形式，以竞赛教学的模式开展大学钢琴教学。比如，在学习《巴赫小前奏曲与赋格曲》时，教师在对演奏此曲时的注意事项和技巧进行讲解以后，将学生分成人数相等的小组，给学生一定的时间练习，在到达规定时间以后组织比赛，要求小组中的每个人都进行演奏，教师根据学生演奏的变现进行评分，从而选出累计分数最高的小组，给予相应的鼓励和奖励，从而帮助学生提高钢琴演奏的能力。
结论：本文针对在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的必要性和原则进行了诠释，从而引出在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的两种方法——即兴伴奏的创新型教学模式和竞赛教学的创新型教学模式，从而为培养学生的钢琴演奏能力，提高大学钢琴教学的质量和效率提供意见。
【参考文献】
[1]安杰.创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].音乐时空，2016（08）：152+151.
[2]张婧.创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2016（15）：182.
[3]雷琨.大学钢琴教学创新模式的构建与思考[J].中华少年，2015（24）：140.
[4]吴晓娜.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2009（01）：182-185+195.
作者简介：胡世红（1982.1-），男，汉族，湖北省潜江市人，河南省信阳市信阳学院艺术学院讲师，学历：硕士研究生。研究方向：音乐艺术。
关键词：大学；钢琴教学；创新型教学模式；应用
前言：在新课标改革的要求下，在发展素质教育的前提下，高等教育对培养学生的艺术审美素质越来越关注，使音乐教育变得越来越重要。目前，艺术类专业的学生数量不断增加，为音乐教学带来越来越大的难度，导致学生失去学习钢琴的兴趣，学生对钢琴知识的接受能力难以满足学习钢琴的需求，使很多大学的钢琴教育与教学目标的距离越来越远。针对此种现象，在大学钢琴教学中应用创新性的教学模式势在必行。
一、在大学钢琴教学中应用创新性教学模式的必要性
（一）创新性教学模式是激发学生艺术思维的前提
钢琴被认为是在所有乐器中，最能表现音乐的乐器。学生能够通过钢琴演奏，感受到弹奏者的心情与感受，从而引发学生与弹奏者产生心灵上的共鸣，从而对学生艺术思维的激发产生有利影响。钢琴在演奏的过程中，对音乐与弹奏者情绪的融合要求非常高，因此，在大学钢琴教学中应用创新型教学模式，能够对学生树立正确的钢琴意识和音乐思维进行引导，从而激发学生的艺术思维[1]。
（二）创新型教学模式是学生开展钢琴学习的必然需求
在经济的不断发展和时代的不断更新中，人们对精神世界有着越来越激烈的追求。因此，我国大学钢琴教学也面临着越来越严峻的形势，应用创新型教学模式培养人才，从而满足人们及社会对精神世界的需求。在大学钢琴教学中，创新型教学模式的应用，有利于学生掌握学习钢琴的技巧，加深学生对钢琴学习方法的理解，从而提高大学钢琴教育的效率和质量。因此，创新型教学模式是学生开展钢琴学习的必然需求。
（三）创新性教学模式是提高学生钢琴技能的重要手段
由于钢琴教学属于思维性教学的一种，具有较高的抽象性，因此要求教师在钢琴教学过程中，不仅仅要传授给学生学习钢琴的技巧，还要培养学生对钢琴和音乐的理解欣赏能力。学生在学习钢琴时，在掌握钢琴技巧的同时，还要对乐谱有深刻的认识，以便将自己的感受与钢琴演奏相融合，从而提高钢琴演奏的整体水平。因此，在大学钢琴教学中应用创新性教学模式是提高学生钢琴技能的重要手段[2]。
二、在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的原则
（一）主体性原则
主体性原则的重点就是充分发挥学生在教学课堂中的主体地位，使学生成为教学课堂中真正的主人，从而培养学生自主学习的能力。在大学钢琴教学中，应用创新型教学模式的主体性原则主要有三个体现方面：一是教师要注重激发学生学习钢琴的积极性，以学生主动学习接受钢琴知识和技巧取代传统的学生被动学习接受的情况，从而使学生演奏钢琴的能力得到提升。二是教师要丰富钢琴教学课堂中的内容，采取丰富的教学手段，缓解钢琴课堂教学的气氛，提高钢琴教学课堂的活力。三是教师在教学课堂中，要重点向学生展示民主教学这一信息，使学生在钢琴教学课堂中拥有一定的主导权，从而建立良好的师生关系。
（二）开放性原则
教师给予学生较大的自由，使学生在钢琴教学科学课堂中拥有绝对的发挥条件是开放性原则的要求。在应用创新型教学模式的大学钢琴教学中，开放性原则避免了因拘泥教材内容而束缚学生思维能力的拓展，有利于学生在开放的课堂氛围中进行思考、创造，使学生的自主性得到充分的发挥[3]。
（三）差异性原则
尊重每位学生的差异是差异性原则的要求。由于学生受到教育的条件不同、学生自身的天分不同、学生接收知识的能力不同等因素的影响，要求教师充分尊重每位学生的差异，因材施教，从而提高学生的钢琴演奏能力。
三、在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的方法
（一）即兴伴奏的创新型教学模式
在钢琴创新型教学模式中，即兴伴奏模式是常用的方法之一。降低教学的内容的枯燥性，赋予教学内容趣味化和简单化，丰富教学内容，从而激发学生学习钢琴的兴趣，提高大学钢琴教学效果是即兴伴奏教学模式的主要优点。比如，在学习《车尔尼快速钢琴练习曲》时，教师可以在演奏的过程中，对学生进行即兴伴奏的行为进行鼓励，使学生在即兴伴奏的过程中充分感受到钢琴和音乐的魅力，激发学生自主学习钢琴的能力，对学生音乐欣赏的能力和素质有显著的提升效果。此外，即兴伴奏的教学模式有利于使学生的想象力得到充分的发挥，从而帮助学生更好的学习钢琴。
（二）竞赛教学的创新型教学模式
在大学钢琴教学中，竞赛教学的创新型教学模式拥有较强的科学性[4]。教师可以根据学生拥有较强的团队意识和集体荣誉感的特点将学生分成小组的形式，以竞赛教学的模式开展大学钢琴教学。比如，在学习《巴赫小前奏曲与赋格曲》时，教师在对演奏此曲时的注意事项和技巧进行讲解以后，将学生分成人数相等的小组，给学生一定的时间练习，在到达规定时间以后组织比赛，要求小组中的每个人都进行演奏，教师根据学生演奏的变现进行评分，从而选出累计分数最高的小组，给予相应的鼓励和奖励，从而帮助学生提高钢琴演奏的能力。
结论：本文针对在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的必要性和原则进行了诠释，从而引出在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的两种方法——即兴伴奏的创新型教学模式和竞赛教学的创新型教学模式，从而为培养学生的钢琴演奏能力，提高大学钢琴教学的质量和效率提供意见。
【参考文献】
[1]安杰.创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].音乐时空，2016（08）：152+151.
[2]张婧.创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2016（15）：182.
[3]雷琨.大学钢琴教学创新模式的构建与思考[J].中华少年，2015（24）：140.
[4]吴晓娜.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2009（01）：182-185+195.
作者简介：胡世红（1982.1-），男，汉族，湖北省潜江市人，河南省信阳市信阳学院艺术学院讲师，学历：硕士研究生。研究方向：音乐艺术。