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【摘要】“互联网 教育”可以说是教育领域的一场变革，它依托互联网及信息通信技术，将传统的课堂教育转变成大众化的、丰富的、便捷的学习模式，给学生带来了便利。在此背景下，英语课堂教学将基础英语与专业英语相整合，提高学生学习能力，满足社会需求。
【关键词】“互联网 ”；基础英语教学；专业英语教学
【作者简介】王雪莹，内蒙古机电职业技术学院公共管理系。
【基金项目】课题名称：2016年教育部职业院校第一期“高职外语教学改革课题”研究项目（项目编号：GZWYJXGG-088）。
一、“互联网 ”教育模式的优势
“互联网 ”是当今信息时代互联网发展的新业态，是知识社会不断创新发展的新型产业模式。它以互联网为媒介，利用信息通信技术，与各个传统行业深度融合，促进其在新形势下的转型和升级，创造出新的发展思路，迸发出新的活力。
在“互联网 ”的时代背景下，教育也不再只是传统的“教室 教师 课本”的固定模式，而是通过利用互联网及信息通信技术的手段进行知识的传播。这种教学模式不受时间、空间限制，使学生能够随时随地享受便捷、丰富的知识。同时，利用互联网资料易于保存的特点，学生还可以将所学知识下载下来反复学习。另外，与传统教学模式相比，“互联网 ”的教学模式可以使得教师的教育内容更加丰富充实，教育手段更加灵活多样。基于此，“互联网 ”的教学模式在教师的教学和学生的学习生活中都发挥着重要的推进作用。
二、基础英语与专业英语的整合
语言学家Trim曾经指出，“进行课程设置的第一步工作通常要对课程学习者的背景做全面的分析，包括对个人的学习动机和社会的需要的分析”（David Nunan， 1988）。语言学家 H. H. Stern也说过， “在设置课程的过程中， 弄清楚个人的需求和社会的需要是十分重要的”（Patrick Allen and Brigit Harley， 1992）。目前，高职院校培养的技术型人才在当今社会越来越受到重视。然而， 许多高职院校毕业生却很难胜任那些对专业英语有一定要求的工作。主要原因在于高职生英语基础较薄弱，对基础英语教学内容和模式不感兴趣，对专业英语又无法充分理解和掌握。
三、“互联网 ”运用于基础英语与专业英语教学的实证研究
1.研究对象及内容。本研究以内蒙古机电职业技术学院2016级汽车电子技术专业的四个班级为实验对象，两个实验班，两个对比班。主要研究基础英语中音标、单词、语法中词性、时态、句型的讲解，加专业英语中专业术语和知识的讲解。运用互联网进行课上课下互动学习，如微信群发布学习任务、单词抢答、测试，微课教学等方式。
2.研究工具。 对学生在课题实验初期、中期、末期的学习进行测试后，使用了SPSS17.0统计软件中的独立样本t检验，检验差异的显著性。当P <0.05表示差异具有统计学意义；以问卷调查的方式调查学生在课题实验前、中、后期对于基础英语与专业英语整合教学的掌握程度和满意度。
3.结果。测试结果。在对实验班入学、期中、期末的测试成绩进行比较后得出结果，实验班入学测试的平均成绩为17.98分±11.43；期中测试平均成绩为26.31分±16.42。t-值为-5.859，P值为0.000，期中成绩高于入学成绩（P=0.000<0.05），具有显著性差异；期末测试平均成绩为70.24±15.34。t-值为-21.205，P值为0.000。期末成绩与入学成绩有显著性差异（P=0.000<0.05），期末成绩明显高于入学成绩。
问卷调查结果。末期调查问卷共15个问题，主要调查学生在教学实验后的综合看法。調查结果显示，49.29%的学生学习此课程收获较大；28.17%的学生能大部分掌握翻译方法和技巧；40.85%的学生比较喜欢和接受网上在线学习模式；60.56%的学生比较喜欢小组学习模式；49.30%的学生认为此课程可以在较大程度上有助于今后的就业；59.15%的学生认为此种教学模式优于普通英语课堂教学。
四、结论与建议
1.“互联网 ”教育模式有利于拓展学生学习途径。教师应合理利用现代化教学手段，可在课下利用互联网与学生进行沟通交流。充分利用网络及时了解学生的学习动态，解答学生遇到的难题；布置网上任务和作业，使学习方式更加多元化，师生交流更加便捷。
2.基础英语与专业英语相结合有利于提高学生学习水平。实验结果显示，基础英语与专业英语结合后，学生英语水平较之前有所提高。教师在实行此教学模式时，应综合考虑学生的基础水平、学习意愿、接受程度、授课时间等因素。在实际授课之前制定教学目标，对学生进行仔细考量；在授课过程中随时观察教学效果，及时解决出现的问题；在授课之后分析教学内容和方法，总结教学经验，完善教学。
3.掌握其他专业知识有利于英语教师的教学。英语教师要掌握一定的其他专业知识。目前各院校的专业英语主要由专业教师讲授，他们精通专业，但英语水平却不一定能与英语教师相媲美。有的专业教师英语发音不准确，语法不规范等。
4.多样化教学有利于激发学生学习兴趣。创新教学方法和模式，实施多样化教学方法可以使课堂不再枯燥无味，提高学生学习积极性和主动性，更好地融入教学氛围中。在实施新的教学方法前，教师应全面考量该方法的适用性和可操作性。在实施过程中，教师要根据具体教学情况，不断完善教学方法。在实施一段时间后，教师应总结教学方法，加以改进。
5.合理利用学生的动手操作能力有利于增强学生自信。高职生的一大优势就是动手能力较强，实物操作较好。在英语教学中，教师合理利用学生的动手操作能力有助于提高学生的学习兴趣和参与度。同时，学生也可以在其操作过程中潜移默化地掌握知识，达到学习效果。
参考文献：
[1]David Nunan.The learner-centered curriculum[M].Cambridge University Press，1988：43-45.
【关键词】“互联网 ”；基础英语教学；专业英语教学
【作者简介】王雪莹，内蒙古机电职业技术学院公共管理系。
【基金项目】课题名称：2016年教育部职业院校第一期“高职外语教学改革课题”研究项目（项目编号：GZWYJXGG-088）。
一、“互联网 ”教育模式的优势
“互联网 ”是当今信息时代互联网发展的新业态，是知识社会不断创新发展的新型产业模式。它以互联网为媒介，利用信息通信技术，与各个传统行业深度融合，促进其在新形势下的转型和升级，创造出新的发展思路，迸发出新的活力。
在“互联网 ”的时代背景下，教育也不再只是传统的“教室 教师 课本”的固定模式，而是通过利用互联网及信息通信技术的手段进行知识的传播。这种教学模式不受时间、空间限制，使学生能够随时随地享受便捷、丰富的知识。同时，利用互联网资料易于保存的特点，学生还可以将所学知识下载下来反复学习。另外，与传统教学模式相比，“互联网 ”的教学模式可以使得教师的教育内容更加丰富充实，教育手段更加灵活多样。基于此，“互联网 ”的教学模式在教师的教学和学生的学习生活中都发挥着重要的推进作用。
二、基础英语与专业英语的整合
语言学家Trim曾经指出，“进行课程设置的第一步工作通常要对课程学习者的背景做全面的分析，包括对个人的学习动机和社会的需要的分析”（David Nunan， 1988）。语言学家 H. H. Stern也说过， “在设置课程的过程中， 弄清楚个人的需求和社会的需要是十分重要的”（Patrick Allen and Brigit Harley， 1992）。目前，高职院校培养的技术型人才在当今社会越来越受到重视。然而， 许多高职院校毕业生却很难胜任那些对专业英语有一定要求的工作。主要原因在于高职生英语基础较薄弱，对基础英语教学内容和模式不感兴趣，对专业英语又无法充分理解和掌握。
三、“互联网 ”运用于基础英语与专业英语教学的实证研究
1.研究对象及内容。本研究以内蒙古机电职业技术学院2016级汽车电子技术专业的四个班级为实验对象，两个实验班，两个对比班。主要研究基础英语中音标、单词、语法中词性、时态、句型的讲解，加专业英语中专业术语和知识的讲解。运用互联网进行课上课下互动学习，如微信群发布学习任务、单词抢答、测试，微课教学等方式。
2.研究工具。 对学生在课题实验初期、中期、末期的学习进行测试后，使用了SPSS17.0统计软件中的独立样本t检验，检验差异的显著性。当P <0.05表示差异具有统计学意义；以问卷调查的方式调查学生在课题实验前、中、后期对于基础英语与专业英语整合教学的掌握程度和满意度。
3.结果。测试结果。在对实验班入学、期中、期末的测试成绩进行比较后得出结果，实验班入学测试的平均成绩为17.98分±11.43；期中测试平均成绩为26.31分±16.42。t-值为-5.859，P值为0.000，期中成绩高于入学成绩（P=0.000<0.05），具有显著性差异；期末测试平均成绩为70.24±15.34。t-值为-21.205，P值为0.000。期末成绩与入学成绩有显著性差异（P=0.000<0.05），期末成绩明显高于入学成绩。
问卷调查结果。末期调查问卷共15个问题，主要调查学生在教学实验后的综合看法。調查结果显示，49.29%的学生学习此课程收获较大；28.17%的学生能大部分掌握翻译方法和技巧；40.85%的学生比较喜欢和接受网上在线学习模式；60.56%的学生比较喜欢小组学习模式；49.30%的学生认为此课程可以在较大程度上有助于今后的就业；59.15%的学生认为此种教学模式优于普通英语课堂教学。
四、结论与建议
1.“互联网 ”教育模式有利于拓展学生学习途径。教师应合理利用现代化教学手段，可在课下利用互联网与学生进行沟通交流。充分利用网络及时了解学生的学习动态，解答学生遇到的难题；布置网上任务和作业，使学习方式更加多元化，师生交流更加便捷。
2.基础英语与专业英语相结合有利于提高学生学习水平。实验结果显示，基础英语与专业英语结合后，学生英语水平较之前有所提高。教师在实行此教学模式时，应综合考虑学生的基础水平、学习意愿、接受程度、授课时间等因素。在实际授课之前制定教学目标，对学生进行仔细考量；在授课过程中随时观察教学效果，及时解决出现的问题；在授课之后分析教学内容和方法，总结教学经验，完善教学。
3.掌握其他专业知识有利于英语教师的教学。英语教师要掌握一定的其他专业知识。目前各院校的专业英语主要由专业教师讲授，他们精通专业，但英语水平却不一定能与英语教师相媲美。有的专业教师英语发音不准确，语法不规范等。
4.多样化教学有利于激发学生学习兴趣。创新教学方法和模式，实施多样化教学方法可以使课堂不再枯燥无味，提高学生学习积极性和主动性，更好地融入教学氛围中。在实施新的教学方法前，教师应全面考量该方法的适用性和可操作性。在实施过程中，教师要根据具体教学情况，不断完善教学方法。在实施一段时间后，教师应总结教学方法，加以改进。
5.合理利用学生的动手操作能力有利于增强学生自信。高职生的一大优势就是动手能力较强，实物操作较好。在英语教学中，教师合理利用学生的动手操作能力有助于提高学生的学习兴趣和参与度。同时，学生也可以在其操作过程中潜移默化地掌握知识，达到学习效果。
参考文献：
[1]David Nunan.The learner-centered curriculum[M].Cambridge University Press，1988：43-45.