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新课标中对于小学生教学的要求有了一定的提升，不仅要求学生们要是的教材中规定的字词，还要求学生们具备一定的组词造句能力。实际教学过程中，小学语文教师可以别出心裁，为学生们开展“旅游式”识字教学，让学生们在轻松诙谐的氛围中学习相关知识。接下来，笔者将从自读生字、认识名称以及组词造句这三个方面入手，谈谈如何匠心独运地开展“旅游式”识字教学。
一、自读生字，“买票”
汉字是组成语文的基础，而识字是语文教学的基础，因此识字对于语文教学来说是一项重要任务。而小学语文课堂的教学开展，恰如一段旅游的行程。在这段识字的“旅行”中，引导小学生能够自读生字，就如同“买票”一般，教师应该引导学生认识到识字的乐趣，从而提高学生对学习生字的兴趣，从而能够自主的学习生字。
比如，我在教学生识字的时候，就以激发学生们的兴趣为前提。首先，在实际教学的过程中，为学生们讲解教材中将要学的生字“诗”一字，先教会学生利用生字的偏旁查字典的方法，再让学生们自己探索查字典的其他方法，让学生们如同自己“买票”一样自己去探索。与此同时，我还要求学生在查字典的时候注意字典中对这个生字的解释，理解并进行摘抄，丰富自己知识储备。在此基础上，我又将“词、说、话”等生字写在黑板上，要求学生们通过自己研究的查字典的方式，去认识、记忆这些生字，从而体会总结出这些字之间的联系。通过引导学生们去自主的研究查字典的方法，学生们就可以在学习生字的时候提高运用字典认识生字能力，还能体会到汉字丰富的内涵，充分感受中华文化的底蕴。同时学生们在刚学到查字典的技巧时兴趣非常大，教师可以巧妙引导学生们多加练习，从而更好的掌握识字的技巧，达到自主学习生字的效果，最终达到教学要求。
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教会学生们学习的方法才是教学的主要目标，与此同时，引导学生更好地参与到学习的过程中，也是每个教师的愿望。因此，在实际教学过程中教师要教会学生方法，使学生们能够自主完成学习任务。
二、认识名称，“游逛”
识字教学同时也需要学生们有高度集中的注意力，它要求学生们记住一个字的笔画、读音、结构，但对处在识字阶段的小学生而言，想要集中注意力无疑是十分困难的。因此，想要让学生们能够记住文字就要先提高学生们学习生字的“兴致”，故小学语文教师在识字教学时，可采用“游逛式”教学，借助于一些景物，让学生们在欣赏景物的过程中记住其名称，认识组成名字的文字，提高学生们识字兴趣。
比如，我在教学生们识字时，先将学生们需要学习的文字组合起来设计了一条路线，路线的沿途中设置了一些名称，名称即为要学习的汉字。我将设计后这条路线写在了黑板上，学生们十分好奇。我为学生们解释道：“同学们，想象一下，这是一个藏宝图的路线，大家先熟悉一下这条路线要途径的地方。熟悉后，大家再跟着我按顺序来读这些名称，并且在自己的本子上书写这些途径路线名称，一会儿咱们看看谁记得最多，并能绘制出藏宝图的路线，最终找到宝藏。”“游逛式”识字教学，学生们对于每一个字都有了粗略的记忆，脑海中留下了一定的印象，再引导学生们根据教师为学生们设定的情境进行联想记忆，学生们对于这些粗略记忆的生字就有了进一步的理解，从而记得更加快速和牢固。
在实际教学过程中，语文教师利用游戏引导学生们识字，不仅可以提高学生们对识字学习的兴趣，而且也极大的调动了学生们课堂积极性。与此同时，游戏教学也使得学生们在学习过程中的注意力有效集中，提高了学生们控制自己注意力的能力。
三、组词造句，“夺旗”
在小学语文教学中，识字最高境界是会组词能造句。为了深化小学生对所认识汉字的掌握程度，小学语文教师可以给学生们创设一定的情境，让学生们根据情境进行组词造句，最终达到识字的最高境界，达到“旅游式”教学中“夺旗”这一目的。
比如，我为学生们设置一定的竞赛情境引导学生们进行组词造句，让学生们以高度的热情投入到组词造句当中。我在引导学生们认识“洋”“滩”“企”“熊”等文字时，为了促进学生深刻掌握这些生字，我为学生们设置了一定的情境，要求学生们根据情境中呈现的内容，并结合给出的词语进行造句。首先，学生们先对这些生字进行组词，学生们积极踊跃的发言，将给出的字组成了“海洋”“沙滩”“企鹅”“北极熊”以及“大洋”“戈壁滩”“企业”“狗熊”等各式各样的词语。我又让学生们根据海洋中的情境对组成的这些词语进行造句。学生们造的句子多种多样，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黄色的沙滩上有许许多多的游人”等句子。通过利用所学的生字词进行组词造句，学生们更加深刻的理解了生字的具体意思和可应用的语境。
这种利用所学知识进行组词造句的方式，让学生们将所学的生字有了深层次的理解，并能够在具体的语言环境中记忆生字，加深了自己的印象。
总而言之，小学生的识字教学已不能够沿用以前的陈旧教学单一的教学方法和目标，而是应该从学生本身的特点出发，根据小学生们的接受能力制定合适的教学方案，引导学生们将识字的过程看作是一场有趣的旅行，在激发学生兴趣的同时，有效提高小学语文识字教学的效率。
一、自读生字，“买票”
汉字是组成语文的基础，而识字是语文教学的基础，因此识字对于语文教学来说是一项重要任务。而小学语文课堂的教学开展，恰如一段旅游的行程。在这段识字的“旅行”中，引导小学生能够自读生字，就如同“买票”一般，教师应该引导学生认识到识字的乐趣，从而提高学生对学习生字的兴趣，从而能够自主的学习生字。
比如，我在教学生识字的时候，就以激发学生们的兴趣为前提。首先，在实际教学的过程中，为学生们讲解教材中将要学的生字“诗”一字，先教会学生利用生字的偏旁查字典的方法，再让学生们自己探索查字典的其他方法，让学生们如同自己“买票”一样自己去探索。与此同时，我还要求学生在查字典的时候注意字典中对这个生字的解释，理解并进行摘抄，丰富自己知识储备。在此基础上，我又将“词、说、话”等生字写在黑板上，要求学生们通过自己研究的查字典的方式，去认识、记忆这些生字，从而体会总结出这些字之间的联系。通过引导学生们去自主的研究查字典的方法，学生们就可以在学习生字的时候提高运用字典认识生字能力，还能体会到汉字丰富的内涵，充分感受中华文化的底蕴。同时学生们在刚学到查字典的技巧时兴趣非常大，教师可以巧妙引导学生们多加练习，从而更好的掌握识字的技巧，达到自主学习生字的效果，最终达到教学要求。
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教会学生们学习的方法才是教学的主要目标，与此同时，引导学生更好地参与到学习的过程中，也是每个教师的愿望。因此，在实际教学过程中教师要教会学生方法，使学生们能够自主完成学习任务。
二、认识名称，“游逛”
识字教学同时也需要学生们有高度集中的注意力，它要求学生们记住一个字的笔画、读音、结构，但对处在识字阶段的小学生而言，想要集中注意力无疑是十分困难的。因此，想要让学生们能够记住文字就要先提高学生们学习生字的“兴致”，故小学语文教师在识字教学时，可采用“游逛式”教学，借助于一些景物，让学生们在欣赏景物的过程中记住其名称，认识组成名字的文字，提高学生们识字兴趣。
比如，我在教学生们识字时，先将学生们需要学习的文字组合起来设计了一条路线，路线的沿途中设置了一些名称，名称即为要学习的汉字。我将设计后这条路线写在了黑板上，学生们十分好奇。我为学生们解释道：“同学们，想象一下，这是一个藏宝图的路线，大家先熟悉一下这条路线要途径的地方。熟悉后，大家再跟着我按顺序来读这些名称，并且在自己的本子上书写这些途径路线名称，一会儿咱们看看谁记得最多，并能绘制出藏宝图的路线，最终找到宝藏。”“游逛式”识字教学，学生们对于每一个字都有了粗略的记忆，脑海中留下了一定的印象，再引导学生们根据教师为学生们设定的情境进行联想记忆，学生们对于这些粗略记忆的生字就有了进一步的理解，从而记得更加快速和牢固。
在实际教学过程中，语文教师利用游戏引导学生们识字，不仅可以提高学生们对识字学习的兴趣，而且也极大的调动了学生们课堂积极性。与此同时，游戏教学也使得学生们在学习过程中的注意力有效集中，提高了学生们控制自己注意力的能力。
三、组词造句，“夺旗”
在小学语文教学中，识字最高境界是会组词能造句。为了深化小学生对所认识汉字的掌握程度，小学语文教师可以给学生们创设一定的情境，让学生们根据情境进行组词造句，最终达到识字的最高境界，达到“旅游式”教学中“夺旗”这一目的。
比如，我为学生们设置一定的竞赛情境引导学生们进行组词造句，让学生们以高度的热情投入到组词造句当中。我在引导学生们认识“洋”“滩”“企”“熊”等文字时，为了促进学生深刻掌握这些生字，我为学生们设置了一定的情境，要求学生们根据情境中呈现的内容，并结合给出的词语进行造句。首先，学生们先对这些生字进行组词，学生们积极踊跃的发言，将给出的字组成了“海洋”“沙滩”“企鹅”“北极熊”以及“大洋”“戈壁滩”“企业”“狗熊”等各式各样的词语。我又让学生们根据海洋中的情境对组成的这些词语进行造句。学生们造的句子多种多样，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黄色的沙滩上有许许多多的游人”等句子。通过利用所学的生字词进行组词造句，学生们更加深刻的理解了生字的具体意思和可应用的语境。
这种利用所学知识进行组词造句的方式，让学生们将所学的生字有了深层次的理解，并能够在具体的语言环境中记忆生字，加深了自己的印象。
总而言之，小学生的识字教学已不能够沿用以前的陈旧教学单一的教学方法和目标，而是应该从学生本身的特点出发，根据小学生们的接受能力制定合适的教学方案，引导学生们将识字的过程看作是一场有趣的旅行，在激发学生兴趣的同时，有效提高小学语文识字教学的效率。