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高中阶段，语文课程内容更加深奥，作文对学生的写作技巧有了更高的要求，因此学生需要在实践中不断积累经验，提升写作能力。同时新课改革教育背景下，教师要对学生的写作进行有针对性的指导，促使学生发掘自身写作潜力。本文主要探究新课标准下高中作文个性化指导策略。
新课程标准下，高中写作教学更应该注重学生观察能力、思维能力和语言运用能力的培养，提升学生的创造性思维，这样学生才能不断积累作文素材，提升自身的写作素养。而在高中写作教学中，存在诸多问题，影响了教学的效果，因此教师要改变教学方法，勇于创新，着重培养学生的个性化思维。
一、 高中作文教学中存在的问题
现在，高中写作教学还是沿用传统的教学方法和模式，教师的教学理念深受应试教育的影响，教学理念还比较陈旧，因此，在写作教学中，教师的个性化引导和个性化指导较少，学生虽然掌握了一些写作技巧，但是的由于受思维限制，写出的作文缺少新意，所以学生的写作能力在短时间内难以得到较大的提升。很多学生的写作兴趣缺失，对写作完全提不起兴趣，很多时候总是草草了事，根本没有经过深思熟虑，科学布局，且一些学生写作时在没有捋顺思路的情况下就着手写作，导致写作内容空洞。更有甚者一些学习能力较差的学生提起笔不知道写什么，如何写，最终也就慢慢失去了写作兴趣。高中阶段，学生的写作训练比较成熟，但是一些学生缺乏素材积累，且对素材没有有针对性地进行分类，影响了实践操作的水平，导致对素材的应用不够灵活。在高中写作教学中，教师没有进行全程指导，任由学生自由写作，虽然学生有一定的自主写作能力，但是学生难以挖掘出题目背后的内涵，所以影响了写作质量，阻碍了学生写作水平的提升。
二、 高中作文教学个性化指导策略
1. 重视语言和思维训练
高中阶段，要想提升学生的写作素养，就要重视学生思维能力和语言能力的训练。高中生已经有了一定的写作基础，对学生语言和思维进行系统性训练，可以促进学生进行个性化写作，自主应用所学知识，从个性化的角度入手，创作出有新意的作品。对学生语言和思维进行培养，就是从词语、修辞、结构安排等方面对学生进行培训，教师可以结合教学实际，引导学生进行有目的的训练，启发学生在实践中积累素材。例如，在学习《我有一个梦想》一课时，教可以指导学生仿照文本内容仿写，以文本内容为基础，进行创造性训练，提升学生思维能力。本文以华丽、铿锵有力的语句为最大特点，教师可以引导学生模仿本文的写作手法、表达手法，通过有针对性的训练，逐渐提升学生的思维能力。
2.运用多媒体创设写作情景
写作是需要灵感的，而灵感的来源是万物万事的刺激，教师可以运用与写作题目相关的事物刺激学生的写作思维，促使学生产生写作灵感，形成创造性的语言。多媒体中有多种多样的资源，可以为学生提供丰富的写作素材，因此教师可以利用多媒体创设写作情境，引导学生深入情境展开联想，进行个性化的写作活动，进而提升写作教学的针对性。例如，在学习《中国建筑的特征》一课后，教师可以指导学生写一篇关于“中国建筑的特征”的作文。由于中国建筑类型多样，学生常见的又是现代化建筑，教师可以利用多媒体播放一组中国建筑的图片，引导学生观察图片，并在观察过程中逐一记录中国建筑的特点，这样学生就会对建筑物有更加直观、清晰的了解。通过细致的观察可以刺激学生的思维，学生在写作时就有更多的素材可写，且每个学生对事物的观察和认知是有差异的，写出的作品也是不同的。学生观看完建筑物图片后，引导学生写作，根据所看的视频素材进行个性化创作，从而提升学生的思维能力。
3. 对学生进行差异化训练
每个学生都是独特的，有着独特的思想和思维，教师在写作教学中，要从学生的差异性特点入手，对学生进行针对性的写作训练，根据学生不同的写作能力展开差异性写作教学，充分尊重学生的个性。创作不应该是千篇一律的，而应该是百花齐放的，只有以学生为中心，教师才能了解学生的心声，才能制定差异性的写作教学策略，从而在写作实践中不断提升学生的写作素养。例如，在学习《宇宙的未来》一课时，教师可以指导学生根据文章进行续写，不限主题，不限写作方向，鼓励学生另辟蹊径写作，充分展开联想和想象，对未来的宇宙进行描写。每个学生脑海中的未来宇宙都是不同的，学生在完成写作后，教师可以鼓励学生演讲，展示自己的作品。要鼓励学生并肯定学生的创意，在几轮演讲结束后，为了激发学生的思维，教师可以将学生分成不同的小组，让学生分享自己的观点，与同学交流，从而进一步促进学生个性化表达，激活学生的思维。
4. 进行多元化写作评价
對作文进行评价是指导学生重新认识自己的作品，深挖作品内涵的过程，同时也是对学生思想进行深入剖析，客观评价学生作文的关键环节。传统的作文评价主体主要是教师，评价形式也以分数和简单的作文评语为主，不够客观，也不够深入，不能给学生以有价值的参考建议。为了促进学生写作水平的提升，教师可以建立多元化的评价模式，在评价形式上可以是学生自评、学生互评、教师评价;在评价内容上可以设置多个维度，如作文布局、遣词造句、表现形式等。
综上所述，在高中作文写作教学中，教师要提升学生的写作水平，就要进行差异性、个性化写作教学，尊重学生个体差异，侧重学生写作思维的陪养，全面激发学生的创作意识。
新课程标准下，高中写作教学更应该注重学生观察能力、思维能力和语言运用能力的培养，提升学生的创造性思维，这样学生才能不断积累作文素材，提升自身的写作素养。而在高中写作教学中，存在诸多问题，影响了教学的效果，因此教师要改变教学方法，勇于创新，着重培养学生的个性化思维。
一、 高中作文教学中存在的问题
现在，高中写作教学还是沿用传统的教学方法和模式，教师的教学理念深受应试教育的影响，教学理念还比较陈旧，因此，在写作教学中，教师的个性化引导和个性化指导较少，学生虽然掌握了一些写作技巧，但是的由于受思维限制，写出的作文缺少新意，所以学生的写作能力在短时间内难以得到较大的提升。很多学生的写作兴趣缺失，对写作完全提不起兴趣，很多时候总是草草了事，根本没有经过深思熟虑，科学布局，且一些学生写作时在没有捋顺思路的情况下就着手写作，导致写作内容空洞。更有甚者一些学习能力较差的学生提起笔不知道写什么，如何写，最终也就慢慢失去了写作兴趣。高中阶段，学生的写作训练比较成熟，但是一些学生缺乏素材积累，且对素材没有有针对性地进行分类，影响了实践操作的水平，导致对素材的应用不够灵活。在高中写作教学中，教师没有进行全程指导，任由学生自由写作，虽然学生有一定的自主写作能力，但是学生难以挖掘出题目背后的内涵，所以影响了写作质量，阻碍了学生写作水平的提升。
二、 高中作文教学个性化指导策略
1. 重视语言和思维训练
高中阶段，要想提升学生的写作素养，就要重视学生思维能力和语言能力的训练。高中生已经有了一定的写作基础，对学生语言和思维进行系统性训练，可以促进学生进行个性化写作，自主应用所学知识，从个性化的角度入手，创作出有新意的作品。对学生语言和思维进行培养，就是从词语、修辞、结构安排等方面对学生进行培训，教师可以结合教学实际，引导学生进行有目的的训练，启发学生在实践中积累素材。例如，在学习《我有一个梦想》一课时，教可以指导学生仿照文本内容仿写，以文本内容为基础，进行创造性训练，提升学生思维能力。本文以华丽、铿锵有力的语句为最大特点，教师可以引导学生模仿本文的写作手法、表达手法，通过有针对性的训练，逐渐提升学生的思维能力。
2.运用多媒体创设写作情景
写作是需要灵感的，而灵感的来源是万物万事的刺激，教师可以运用与写作题目相关的事物刺激学生的写作思维，促使学生产生写作灵感，形成创造性的语言。多媒体中有多种多样的资源，可以为学生提供丰富的写作素材，因此教师可以利用多媒体创设写作情境，引导学生深入情境展开联想，进行个性化的写作活动，进而提升写作教学的针对性。例如，在学习《中国建筑的特征》一课后，教师可以指导学生写一篇关于“中国建筑的特征”的作文。由于中国建筑类型多样，学生常见的又是现代化建筑，教师可以利用多媒体播放一组中国建筑的图片，引导学生观察图片，并在观察过程中逐一记录中国建筑的特点，这样学生就会对建筑物有更加直观、清晰的了解。通过细致的观察可以刺激学生的思维，学生在写作时就有更多的素材可写，且每个学生对事物的观察和认知是有差异的，写出的作品也是不同的。学生观看完建筑物图片后，引导学生写作，根据所看的视频素材进行个性化创作，从而提升学生的思维能力。
3. 对学生进行差异化训练
每个学生都是独特的，有着独特的思想和思维，教师在写作教学中，要从学生的差异性特点入手，对学生进行针对性的写作训练，根据学生不同的写作能力展开差异性写作教学，充分尊重学生的个性。创作不应该是千篇一律的，而应该是百花齐放的，只有以学生为中心，教师才能了解学生的心声，才能制定差异性的写作教学策略，从而在写作实践中不断提升学生的写作素养。例如，在学习《宇宙的未来》一课时，教师可以指导学生根据文章进行续写，不限主题，不限写作方向，鼓励学生另辟蹊径写作，充分展开联想和想象，对未来的宇宙进行描写。每个学生脑海中的未来宇宙都是不同的，学生在完成写作后，教师可以鼓励学生演讲，展示自己的作品。要鼓励学生并肯定学生的创意，在几轮演讲结束后，为了激发学生的思维，教师可以将学生分成不同的小组，让学生分享自己的观点，与同学交流，从而进一步促进学生个性化表达，激活学生的思维。
4. 进行多元化写作评价
對作文进行评价是指导学生重新认识自己的作品，深挖作品内涵的过程，同时也是对学生思想进行深入剖析，客观评价学生作文的关键环节。传统的作文评价主体主要是教师，评价形式也以分数和简单的作文评语为主，不够客观，也不够深入，不能给学生以有价值的参考建议。为了促进学生写作水平的提升，教师可以建立多元化的评价模式，在评价形式上可以是学生自评、学生互评、教师评价;在评价内容上可以设置多个维度，如作文布局、遣词造句、表现形式等。
综上所述，在高中作文写作教学中，教师要提升学生的写作水平，就要进行差异性、个性化写作教学，尊重学生个体差异，侧重学生写作思维的陪养，全面激发学生的创作意识。