论文部分内容阅读
【摘要】随着国家要求的教学课程改革的深化，对学生自主学习的要求逐渐增强的同时，对教材的要求以及教师的教学手段也提出了更高的要求.苏教版高中数学教材联系实际，切合课程改革，有很多优势存在，但是在教学过程中，笔者也发现了不少不足之处，因此本文旨在列举缺漏之处，同时提出解决的方法和途径.
【关键词】苏教版；高中数学；课程改革
随着国家要求的教学课程改革的深化，对学生自主学习的要求逐渐增强的同时，对教材的要求以及教师的教学手段也提出了更高的要求.苏教版高中数学教材联系实际，切合课程改革，有很多优势存在，但是在教学过程中，笔者也发现了不少不足之处，因此本文旨在列举缺漏之处，同时提出解决的方法和途径.
国家教学改革要求能够为学生提供一个终身学习的必备的内容，从而可以帮助学生更好地适应多样化的社会要求，帮助学生全面发展各方面的素质水平.同时还需要在教学过程中改变方式方法，创设有利于学生成长学习的教学环境，提高学生的自主学习能力和合作交流能力.因此，教师在日常教学中，应当更好地为学生的终身学习打下坚实的基础，从而避免因为教材的知识面不广，叙述不清晰而导致学生难以自学的现象发生.同时更需要重视课程的基础性、选择性、多样性的统一，帮助学生提高数学素质.
一、苏教版教材的开放性优势
根据苏教版高中数学教材在课程教学改革上的优势与教学中的不足不难看出，苏教版高中数学教材有以下几点开放性优势：
1.内容处理方面
在内容处理方面，苏教版高中数学教材在每节课之前都有章头语和引言，在学习课程之前先帮助学生建立一个直观的印象，使其对即将学习的知识和内容有一个大体的框架，方便其更有针对性地学习相关的内容，同时还与其他学科相互渗透，更好地培养学生全面发展的能力.
例如：在苏教版高中《数学》第一册中有一个关于集合的引言，通过诗歌的形式不仅仅让学生体会到了诗文歌赋的意境，同时其中暗含的集合概念也帮助学生提前了解所学的内容，让学生从愉快的诗歌鉴赏中开始数学的学习，从而提高了学生的学习兴趣.又例如：“基本初等函数”一章，通过三个常见的案例（人口统计表、自由落体运动公式、温度曲线图）分析，引出了函数的概念，让学生快速进入了学习的状态.
2.结构设计方面
在结构设计方面，苏教版高中数学教材以“树”的形式将所学知识进行了有机的整合与串联，数学知识的实际背景即为“树根”，数学知识的理论即为“树干”，数学知识的运用即为“树枝”，每一个章节都有自己的核心概念与理论，方便学生更加系统化地学习和掌握数学知识.
例如：在“直线与方程”一章中，以斜率为主线分为几个步骤——章节目录、引言、正文、解决问题和本章回顾，运用了各种直线与直线、直线与平面、直线与点的关系，在学习的过程中不断地拓展学生的知识面，帮助学生更加系统地学习和掌握相关知识内容.
3.其他方面
苏教版高中数学教材给老师与学生都留下了极大的自主发挥的空间，不仅促进教师的教学方式改革，逐渐向智能化、科学化靠拢，同时更增添了学生学习的兴趣，帮助学生快乐地学习.此举也避免了学生在考完试之后对知识的遗忘等现象的发生，通过学生的自主参与，学生更好地发挥了所学的知识和能力.同时教材中提供的大量的数学文化素材也有助于提升师生共同的数学文化价值观，形成数学教学与数学学习良性的循环.
二、教学过程中存在的不足
1.教材部分设置仍显繁杂
虽然苏教版高中数学教材相比其他版本已经大幅度地删减了很多粗枝杂叶，但是部分内容的设置仍显繁杂.
例如：“直线与圆的位置关系”一节中，安排了相关的例题来帮助学生更好地理解直线与圆的位置关系的判定方法、交点坐标的求解方法、直线与圆的方程组求解关系以及相关直线与圆的应用研究.但是此处安排的例题难度较大，完成教学任务对于师生来讲都是不小的考验.
2.实例运用较为牵强
高中数学教材中的实例引用，其实就是实际问题数学建模过程的体现，但是部分建模题目略显牵强，从而导致过程十分繁琐，让学生在训练的过程中迟迟无法理解相关的内容安排设置，导致了教学质量的下降.
例如：“两直线的平行与垂直”一节中的例题，“在路边安装路灯，路宽23 m，灯杆长2.5 m，且与灯柱成120度角. 路灯采用锥形灯罩，灯罩轴线与灯杆垂直.当灯柱高h为多少米时，灯罩轴线正好通过道路路面的中线？（精确到0.01 m）”该题目的描述相对不清晰，很难让学生迅速地理解实际问题背后的数学模型，从而导致数学学习的复杂化.
三、教学过程中教师可以尝试的方法
1.对于苏教版高中数学教材中较为繁琐的例题或习题，教师可以适当地进行相应的改动或者替换，保证学生在问题的理解上达到更好地认识.只有将数学问题删繁就简简单化，才能让学生更好地提升数学水平和数学素质.
2.适当地增加难点，以应对高考.苏教版高中数学教材相比其他版本教材内容相对较少，对于学生而言，不利于其更全面地掌握数学原理和内容，因此需要教师挖掘教材从而补上一些遗漏的知识点，在充实学生数学知识库的同时，帮助学生更好地应对高考.
苏教版高中数学教材存在很多优势，但是优势的背后也隐含了不少劣势与不足，因此在实际教学过程中，我们应当不断地总结不足和缺失，从而更好地帮助学生提升自身素质，建立正确的数学文化价值观.
【关键词】苏教版；高中数学；课程改革
随着国家要求的教学课程改革的深化，对学生自主学习的要求逐渐增强的同时，对教材的要求以及教师的教学手段也提出了更高的要求.苏教版高中数学教材联系实际，切合课程改革，有很多优势存在，但是在教学过程中，笔者也发现了不少不足之处，因此本文旨在列举缺漏之处，同时提出解决的方法和途径.
国家教学改革要求能够为学生提供一个终身学习的必备的内容，从而可以帮助学生更好地适应多样化的社会要求，帮助学生全面发展各方面的素质水平.同时还需要在教学过程中改变方式方法，创设有利于学生成长学习的教学环境，提高学生的自主学习能力和合作交流能力.因此，教师在日常教学中，应当更好地为学生的终身学习打下坚实的基础，从而避免因为教材的知识面不广，叙述不清晰而导致学生难以自学的现象发生.同时更需要重视课程的基础性、选择性、多样性的统一，帮助学生提高数学素质.
一、苏教版教材的开放性优势
根据苏教版高中数学教材在课程教学改革上的优势与教学中的不足不难看出，苏教版高中数学教材有以下几点开放性优势：
1.内容处理方面
在内容处理方面，苏教版高中数学教材在每节课之前都有章头语和引言，在学习课程之前先帮助学生建立一个直观的印象，使其对即将学习的知识和内容有一个大体的框架，方便其更有针对性地学习相关的内容，同时还与其他学科相互渗透，更好地培养学生全面发展的能力.
例如：在苏教版高中《数学》第一册中有一个关于集合的引言，通过诗歌的形式不仅仅让学生体会到了诗文歌赋的意境，同时其中暗含的集合概念也帮助学生提前了解所学的内容，让学生从愉快的诗歌鉴赏中开始数学的学习，从而提高了学生的学习兴趣.又例如：“基本初等函数”一章，通过三个常见的案例（人口统计表、自由落体运动公式、温度曲线图）分析，引出了函数的概念，让学生快速进入了学习的状态.
2.结构设计方面
在结构设计方面，苏教版高中数学教材以“树”的形式将所学知识进行了有机的整合与串联，数学知识的实际背景即为“树根”，数学知识的理论即为“树干”，数学知识的运用即为“树枝”，每一个章节都有自己的核心概念与理论，方便学生更加系统化地学习和掌握数学知识.
例如：在“直线与方程”一章中，以斜率为主线分为几个步骤——章节目录、引言、正文、解决问题和本章回顾，运用了各种直线与直线、直线与平面、直线与点的关系，在学习的过程中不断地拓展学生的知识面，帮助学生更加系统地学习和掌握相关知识内容.
3.其他方面
苏教版高中数学教材给老师与学生都留下了极大的自主发挥的空间，不仅促进教师的教学方式改革，逐渐向智能化、科学化靠拢，同时更增添了学生学习的兴趣，帮助学生快乐地学习.此举也避免了学生在考完试之后对知识的遗忘等现象的发生，通过学生的自主参与，学生更好地发挥了所学的知识和能力.同时教材中提供的大量的数学文化素材也有助于提升师生共同的数学文化价值观，形成数学教学与数学学习良性的循环.
二、教学过程中存在的不足
1.教材部分设置仍显繁杂
虽然苏教版高中数学教材相比其他版本已经大幅度地删减了很多粗枝杂叶，但是部分内容的设置仍显繁杂.
例如：“直线与圆的位置关系”一节中，安排了相关的例题来帮助学生更好地理解直线与圆的位置关系的判定方法、交点坐标的求解方法、直线与圆的方程组求解关系以及相关直线与圆的应用研究.但是此处安排的例题难度较大，完成教学任务对于师生来讲都是不小的考验.
2.实例运用较为牵强
高中数学教材中的实例引用，其实就是实际问题数学建模过程的体现，但是部分建模题目略显牵强，从而导致过程十分繁琐，让学生在训练的过程中迟迟无法理解相关的内容安排设置，导致了教学质量的下降.
例如：“两直线的平行与垂直”一节中的例题，“在路边安装路灯，路宽23 m，灯杆长2.5 m，且与灯柱成120度角. 路灯采用锥形灯罩，灯罩轴线与灯杆垂直.当灯柱高h为多少米时，灯罩轴线正好通过道路路面的中线？（精确到0.01 m）”该题目的描述相对不清晰，很难让学生迅速地理解实际问题背后的数学模型，从而导致数学学习的复杂化.
三、教学过程中教师可以尝试的方法
1.对于苏教版高中数学教材中较为繁琐的例题或习题，教师可以适当地进行相应的改动或者替换，保证学生在问题的理解上达到更好地认识.只有将数学问题删繁就简简单化，才能让学生更好地提升数学水平和数学素质.
2.适当地增加难点，以应对高考.苏教版高中数学教材相比其他版本教材内容相对较少，对于学生而言，不利于其更全面地掌握数学原理和内容，因此需要教师挖掘教材从而补上一些遗漏的知识点，在充实学生数学知识库的同时，帮助学生更好地应对高考.
苏教版高中数学教材存在很多优势，但是优势的背后也隐含了不少劣势与不足，因此在实际教学过程中，我们应当不断地总结不足和缺失，从而更好地帮助学生提升自身素质，建立正确的数学文化价值观.