阿基米德说:“给我一个支点,我将撬起地球.”言语是人类生命意识的表征,生命是言语创造的不竭动力.真正的言说,是生命的歌吟,是从心灵中流淌出来的.言语表现,是人的生命的本然.然而,作为人生命的另一种存在,语言却成为人们的痛苦.这在儿童学习写作的时候已经清晰而无奈地表现了出来.儿童因为缺少一个“支点”,无法也无力撬起自己言语生命的“地球”,那种我口写我心,我手写我口的美妙变得那么地暗淡.《全日制义务教育语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”还指出应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.我们认为,解决儿童表达中存在的诸多问题,不是写作的方法、技巧的问题,也不是简单的“多读多练”的问题,首要的是解决儿童表达的“动力机制”问题.而为儿童习作提供必要的环境支持,是形成儿童习作动力机制的根本途径,是为儿童撬起语言的“地球”提供的一个重要支点.