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诗性语文（又称诗意语文），其价值取向是人文的，教学特征是情感的，思维方式是感性的、体验的。朱自清的散文名篇《春》一文生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美春天使万物充满生机，给人们带来了新的、美好的希望，带来了积极向上的力量。第一、二节写了春天来到、万物苏醒、一派生机勃勃的景象，起着总起的作用。第三、四、五、六节是分述部分，第三节运用拟人化手法描写了春草活泼调皮的样子；第四节描写了春风中温柔的柳枝、混合的气息、鸟儿的歌喉、牧童的短笛；第五节描绘了朦胧安详的如诗如画的春雨美景；第六节写了春天里，人们赶趟儿似的，一个个出来舒活筋骨，抖擞抖擞精神。第七、八、九节运用博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，起着总结全文、寄寓主题的作用。文章篇幅不长，且文字浅显，但又清新隽永、意趣盎然，宛如一首优美的散文诗。就像苏轼评论王维的作品一样：“诗中有画”、“画中有诗”。因此，在教学流程中笔者改变以往的做法，让学生美听、美赏、美读、美评，达到了事半功倍的效果。
一、启发想象，感受画面美
一篇优秀的写景散文就是一幅优美的绘画作品，《春》一文寓情于景，情景交融。在朱自清的笔下，春草是如此的天真烂漫、活泼可爱。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”如果作者没有发自内心的由衷的喜爱之情，怎能有这等精彩之笔！在朱自清笔下，春花、春风、春雨都显得那么美。花红柳绿、万紫千红，引得蜜蜂、蝴蝶争着闹春。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！还有，那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟，表现了飘渺朦胧之美。读着读着，仿佛正在春风中尽情地欣赏一部春天的乐章，一幅春天的写意画。作者对春天真挚的赞美之情，已不留痕迹地融入了景物描写之中，读来令人回味无穷。
教学中，我先调动学生的生活体验：“用最深情的一句话说说自己对春天的感受。”生：“春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。”“春天是最富诗意的，‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’。”“春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。”……我接着问学生：“现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？”让学生把课本都扣上，闭上眼睛，在音乐的伴奏下，让学生神游其中，听完录音，让学生说说文中春天的美集中表现在哪些景物上，这时学生很快回答春天美在草、花、风、雨、人。尽管学生们说得五花八门，但教师迅速、清晰地板书下来。这时再让学生打开课本，与文本对话，自由模仿朗读，学生很快就理清了文章的思路。
二、披文入情，领悟意境美
所谓意境，是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
《春》一文意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲、一幅富有意境的图画。文章的第二节是具有节奏性的语言：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这其中蕴含的由弱渐强的语气，就像是渐强的乐句；第三节春风中的各种气息，混合着鸟儿歌唱的宛转的曲子，轻风流水的声音，牧童嘹亮的短笛声，把读者带入了音乐的境界；第五节描绘的春雨美景，简直是一幅意境悠远的水墨淡彩画。你看，那像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟的春雨，闪闪发亮的绿叶青草，一点点黄晕的灯光，悠闲的行人，正在劳动的农民，构成了一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩画。这幅画使连绵不断的春雨不再令人烦恼，读者可以静静地欣赏，体味春天雨景的无穷韵味。第一次听完录音后，学生是这样说的：
生1：我仿佛置身于春天里一样。
生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。
生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
生4：作者笔下的春天简直太美了！
这时，我打开PPT图片，让学生欣赏瑰丽的春之画卷，再让学生去朗读课文，效果就出来了。
三、探求意蕴，理解哲理美
小学语文教材中的不少课文，既充满着诗情画意，又闪耀着哲理的光辉，《春》一文就是景中寓理。文章先描绘春天美景，再写春天里的人们让人感受到一种积极向上的气息。这气息，能让消沉的人振作精神，让懒惰的人勤奋工作，让失望的人充满希望。特别是文章的第七、八、九节，作者运用了博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。不错，春天是新生事物，是美的象征，是力量的象征。“一年之计在于春”这句话，不正是劝告我们珍惜美好的时光、把握时机、干一番事业吗？
这一层次的教学我是这样设计的：
师：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去——
（去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗，去追求，去创造）
师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
四、反复吟诵，品味语言美
俗话说：“书读百遍，其义自见”。精读时，让学生品味最喜欢的画面，并说明理由。（教师指导说明理由的方法：修辞手法、重点字词、重点句子等，这样根据学生各自不同的喜好，说自己喜欢的理由，便可初步培养学生的赏析能力）
师：朱自清先生笔下的春为什么会描写得那么美好呢？
生1：因为他用词特别丰富，而且很生动，像偷偷的、轻悄悄、软绵绵、稀稀疏疏、抖擞抖擞、舒活舒活等。
生2：用了许多比喻句和拟人句，使文章更加生动有趣。
生3：还有排比句，加强了赞美春天、喜爱春天的语气。
师：能用文中的句子具体地说说吗？
生4：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生5：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句，作者运用排比和比喻的修辞方法描写春花颜色的鲜艳。
生6：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。”这句话用了拟人的修辞手法，体现了作者喜爱春天的思想感情，作者如果不喜欢春天，就会觉得鸟的叫声很吵，很烦。正因为喜欢，一切都才那么美好。
生7：写春花的那一段，一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相绽放，蜜蜂蝴蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、动物都人性化了，使春天充满活力！
……
宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反复朗读，仔细品味，才能使学生感受到文章的语言美。在品味语言的过程中，学生很快总结出了春草、春花、春风、春雨各种景物的特征，并明白了景物描写必须紧扣住它的特点。然后让学生分别带着感情朗读各幅图画，这样学生的印象变得更深刻，读起来自然就顺畅、流利、富有感情，并且为背诵课文做好铺垫。当上完课文时，百分之八十的学生都能背诵，还有部分学生在朗读时能够做到声情并茂。
朱自清《春》一文，景、情、理三者交融，不管在艺术方面，还是思想方面，都不愧为一篇好文章。只要我们深刻地钻研教材，抓住文中美的因素，采取不同的方法，就能引导学生随着作者所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜，从中发现美、认识美、欣赏美、理解美，通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生，影响学生的情感和思想，塑造美的心灵，提高审美能力。
（责任编辑：符 洁）
一、启发想象，感受画面美
一篇优秀的写景散文就是一幅优美的绘画作品，《春》一文寓情于景，情景交融。在朱自清的笔下，春草是如此的天真烂漫、活泼可爱。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”如果作者没有发自内心的由衷的喜爱之情，怎能有这等精彩之笔！在朱自清笔下，春花、春风、春雨都显得那么美。花红柳绿、万紫千红，引得蜜蜂、蝴蝶争着闹春。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！还有，那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟，表现了飘渺朦胧之美。读着读着，仿佛正在春风中尽情地欣赏一部春天的乐章，一幅春天的写意画。作者对春天真挚的赞美之情，已不留痕迹地融入了景物描写之中，读来令人回味无穷。
教学中，我先调动学生的生活体验：“用最深情的一句话说说自己对春天的感受。”生：“春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。”“春天是最富诗意的，‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’。”“春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。”……我接着问学生：“现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？”让学生把课本都扣上，闭上眼睛，在音乐的伴奏下，让学生神游其中，听完录音，让学生说说文中春天的美集中表现在哪些景物上，这时学生很快回答春天美在草、花、风、雨、人。尽管学生们说得五花八门，但教师迅速、清晰地板书下来。这时再让学生打开课本，与文本对话，自由模仿朗读，学生很快就理清了文章的思路。
二、披文入情，领悟意境美
所谓意境，是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
《春》一文意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲、一幅富有意境的图画。文章的第二节是具有节奏性的语言：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这其中蕴含的由弱渐强的语气，就像是渐强的乐句；第三节春风中的各种气息，混合着鸟儿歌唱的宛转的曲子，轻风流水的声音，牧童嘹亮的短笛声，把读者带入了音乐的境界；第五节描绘的春雨美景，简直是一幅意境悠远的水墨淡彩画。你看，那像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟的春雨，闪闪发亮的绿叶青草，一点点黄晕的灯光，悠闲的行人，正在劳动的农民，构成了一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩画。这幅画使连绵不断的春雨不再令人烦恼，读者可以静静地欣赏，体味春天雨景的无穷韵味。第一次听完录音后，学生是这样说的：
生1：我仿佛置身于春天里一样。
生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。
生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
生4：作者笔下的春天简直太美了！
这时，我打开PPT图片，让学生欣赏瑰丽的春之画卷，再让学生去朗读课文，效果就出来了。
三、探求意蕴，理解哲理美
小学语文教材中的不少课文，既充满着诗情画意，又闪耀着哲理的光辉，《春》一文就是景中寓理。文章先描绘春天美景，再写春天里的人们让人感受到一种积极向上的气息。这气息，能让消沉的人振作精神，让懒惰的人勤奋工作，让失望的人充满希望。特别是文章的第七、八、九节，作者运用了博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。不错，春天是新生事物，是美的象征，是力量的象征。“一年之计在于春”这句话，不正是劝告我们珍惜美好的时光、把握时机、干一番事业吗？
这一层次的教学我是这样设计的：
师：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去——
（去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗，去追求，去创造）
师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
四、反复吟诵，品味语言美
俗话说：“书读百遍，其义自见”。精读时，让学生品味最喜欢的画面，并说明理由。（教师指导说明理由的方法：修辞手法、重点字词、重点句子等，这样根据学生各自不同的喜好，说自己喜欢的理由，便可初步培养学生的赏析能力）
师：朱自清先生笔下的春为什么会描写得那么美好呢？
生1：因为他用词特别丰富，而且很生动，像偷偷的、轻悄悄、软绵绵、稀稀疏疏、抖擞抖擞、舒活舒活等。
生2：用了许多比喻句和拟人句，使文章更加生动有趣。
生3：还有排比句，加强了赞美春天、喜爱春天的语气。
师：能用文中的句子具体地说说吗？
生4：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生5：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句，作者运用排比和比喻的修辞方法描写春花颜色的鲜艳。
生6：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。”这句话用了拟人的修辞手法，体现了作者喜爱春天的思想感情，作者如果不喜欢春天，就会觉得鸟的叫声很吵，很烦。正因为喜欢，一切都才那么美好。
生7：写春花的那一段，一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相绽放，蜜蜂蝴蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、动物都人性化了，使春天充满活力！
……
宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反复朗读，仔细品味，才能使学生感受到文章的语言美。在品味语言的过程中，学生很快总结出了春草、春花、春风、春雨各种景物的特征，并明白了景物描写必须紧扣住它的特点。然后让学生分别带着感情朗读各幅图画，这样学生的印象变得更深刻，读起来自然就顺畅、流利、富有感情，并且为背诵课文做好铺垫。当上完课文时，百分之八十的学生都能背诵，还有部分学生在朗读时能够做到声情并茂。
朱自清《春》一文，景、情、理三者交融，不管在艺术方面，还是思想方面，都不愧为一篇好文章。只要我们深刻地钻研教材，抓住文中美的因素，采取不同的方法，就能引导学生随着作者所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜，从中发现美、认识美、欣赏美、理解美，通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生，影响学生的情感和思想，塑造美的心灵，提高审美能力。
（责任编辑：符 洁）