【摘 要】
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一国政府在面临由外交困境引发的国内政治压力时,有可能会选择以指责其他国家的方式来转移视线、 推卸责任.莫迪政府于2016年申请加入核供应国集团未果后对中国的指责,就是这类现象中的一个案例.本文旨在通过对该案例的深入发掘,理解莫迪政府在面临外交困境时选择指责中国的政治逻辑、 采取的话语策略及其政治结果.莫迪政府在阐述为何未能成功加入核供应国集团时,既有通过指责中国来推卸责任的需求,又有意避免激烈指责中国的姿态,但其无法阻止印媒和鹰派学者以激进的姿态批评中国.其结果是,在媒体和学者的鼓动之下,印度国内对华民族
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一国政府在面临由外交困境引发的国内政治压力时,有可能会选择以指责其他国家的方式来转移视线、 推卸责任.莫迪政府于2016年申请加入核供应国集团未果后对中国的指责,就是这类现象中的一个案例.本文旨在通过对该案例的深入发掘,理解莫迪政府在面临外交困境时选择指责中国的政治逻辑、 采取的话语策略及其政治结果.莫迪政府在阐述为何未能成功加入核供应国集团时,既有通过指责中国来推卸责任的需求,又有意避免激烈指责中国的姿态,但其无法阻止印媒和鹰派学者以激进的姿态批评中国.其结果是,在媒体和学者的鼓动之下,印度国内对华民族主义情绪高涨,反对派借此批评莫迪政府缺乏与中国对抗的意愿与能力,莫迪政府面临的国内政治压力不减反增.
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法典总则是人类法典编纂技术的伟大进步,其作用体现在从一般到特殊的编纂逻辑、更好地统摄法典的全部内容以及能够避免重复性规定,保持法典内容简洁性.教育法典总则编必须确立方法论前提,宜选择体系式编纂模式,采取“序总合一”的体例设计,并将法律关系作为编纂的逻辑主线.在立法技术层面,教育法典总则编应选择相对成熟且符合总分结构要求的提取公因式方法.提取公因式要求总则编从现行教育法和其他教育单行法中发现并提取公因式元素.在章节编排上,我国教育法典总则依次包括教育法基本规定、教育主体概括规定、受教育权与教育权、教育类型、
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