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地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为主要学习内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、做好教学准备是取得良好课堂教学效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，很多教师在地理基本知识的教学方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习“两层皮”，教学效果不好，殊不知学生已经发生了极大的变化。我们必须研究学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、全力激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。中学阶段的学生对地理课兴趣不浓厚，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣的关键因素。
建立良好的师生关系，让学生愿意听课，这是强化教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，往往喜欢一个教师就会喜欢这个教师所教的科目，課堂上注意力比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等，都会成为学生崇拜的焦点，也是建立良好师生关系的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学自然达到较佳效果。教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好、特长素质。
三、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。
运用现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体，如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现在学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，演示板块运移过程，解释地震的成因、板块构造学说等，这将大大激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
四、把课堂“还给”学生
给予学生自主支配的时间和空间，使学生主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主活动。开展“研究型”教学是把课堂还给学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师退居次席，充分发挥“主导”作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然较好。
五、地理课堂教学形式多样化
课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式呈多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是最好的课堂。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力，提高学习的积极性和主动性。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，树立终身学习的态度，努力强化地理课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
一、做好教学准备是取得良好课堂教学效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，很多教师在地理基本知识的教学方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习“两层皮”，教学效果不好，殊不知学生已经发生了极大的变化。我们必须研究学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、全力激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。中学阶段的学生对地理课兴趣不浓厚，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣的关键因素。
建立良好的师生关系，让学生愿意听课，这是强化教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，往往喜欢一个教师就会喜欢这个教师所教的科目，課堂上注意力比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等，都会成为学生崇拜的焦点，也是建立良好师生关系的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学自然达到较佳效果。教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好、特长素质。
三、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。
运用现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体，如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现在学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，演示板块运移过程，解释地震的成因、板块构造学说等，这将大大激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
四、把课堂“还给”学生
给予学生自主支配的时间和空间，使学生主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主活动。开展“研究型”教学是把课堂还给学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师退居次席，充分发挥“主导”作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然较好。
五、地理课堂教学形式多样化
课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式呈多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是最好的课堂。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力，提高学习的积极性和主动性。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，树立终身学习的态度，努力强化地理课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。