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摘 要：立足于新时期初中地理学科的课堂教学新目标，地理教师必须要准确解读生本理念内涵及其要求，融入可以激活地理课堂生命力的教育理念与教学方式方法。这些都是要构建高效生本课堂的先决性条件，要求初中地理教师对此予以足够的重视，并切实落实有效的教学措施，为真正构建出高效的地理生本课堂而做出努力。基于此，以下对初中地理教学如何构建高效生本课堂进行了探讨，以供参考。
关键词：初中地理;高效课堂;生本理念;教学方法
引言
每个教育阶段设置不同的学科课程，对于学生的发展都具有重要意义。所以在初中教育阶段，应重视其初中地理课堂教学对学生产生的影响。结合初中地理教学内容，可以得知其课本内容往往涉及各种各样的知识，而且内容比较复杂，造成学生在接受地理知识的教学时往往压力比较大，吸收过程比较慢，导致无法在规定的课时内完成其地理教学目标。
1初中地理教学中依旧存在的问题探析
1.1过分强调理论
这是大部分教师最容易出现的问题。首先，初中生理性思维不强，过分强调理论知识，学生难以理解。其次，初中生比较贪玩，枯燥的理论知识会使学生对地理失去兴趣，从而对地理学科产生厌恶甚至是恐惧。
1.2课程单调乏味
部分地理教师所开展的地理课堂还是存在课程内容单调又乏味的问题，让学生在枯燥的学习过程中，缺乏足够的动力来克服相关学习障碍，也难以克服学生的厌学心理。因此，初中地理教师必须要从学生的学习驱动力这方面入手，让学生能够充满兴趣地走进知识的殿堂之中，获取符合自身认知范围的重要知识。
1.3课堂活动有名无实
不少教师为了体现新课标的教学理念，在课堂中穿插不少活动。单从形式上看，这些活动丰富了课堂，使课堂气氛活跃，然而这些活动到底收到了多大的成效呢？估计这是很多教师没有认真思考的。于是，很多时候我们是为了活动而活动，不仅没有让活动丰富我们的课堂，反而浪费了很多时间，造成不必要的损失。
2构建初中地理教学中高效生本课堂的有效方法
2.1通过思维导图来构建高效生本课堂
思维导图是锻炼学生思维能力和提高学生学习能力的有效工具，将其运用到学生对初中地理知识的自主学习过程中，可以充分发挥其应有的思维训练作用，让学生能够利用思维导图来构建完整的知识结构，提高学生对地理知识的学习效率，同时也促进学生思维能力的发展。因此，初中地理教师要构建生本课堂，就要注重引导学生自主建立起思维导图，充分发挥学生个体的自主学习能力。如在人教版初中地理《澳大利亚》一课的教学中，教师就可以让学生围绕着澳大利亚这个核心来建立思维导图。如澳大利亚的代表动物、澳大利亚所处的地理位置、澳大利亚的标志性建筑物等。初中学生的抽象思维能力比较薄弱，而思维导图却能够充分发挥学生的形象思维能力，锻炼自己的发散思维能力，为培养学生的抽象思维能力打下基础，同时还能够实现学生的整体性学习，系统地学好应学的地理知识。
2.2丰富课堂活动，提高学生自主能力
在初中地理的教学中应用生本课堂的教学模式，主要目的是增加学生的知识水平，所以开展生本课堂的教学，离不开丰富多彩的课堂教学活动。老师通过创设丰富多彩的课堂活动，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题以及思考问题的能力，锻炼其逻辑思维模式，帮助学生树立自主学习意识，从而使学生在地理的学习中充分的发挥主观能动性，加深对初中地理知识的理解。例如，在进行初二地理下册第六章《北方地区》的教学中，其课程涉及到北方地区的自然特征及农业发展，具体列举了“白山黑水”——东北三省、世界最大的黄土堆积区——黄土高原以及祖国的首都——北京。老师在进行该章节的教学前，可以引导学生主动进行我国北方地区自然特征以及农业发展相关信息的收集，然后在教学中，让学生按小组的形式进行交流与分享，最后各个小组进行汇总，对我国北方地区的自然特征以及农业进行总结。通过发挥学生的主观能动性，让学生在地理课堂中的学习过程中加深自身的理解，在讨论中学会归纳总结，锻炼学生的思维能力，提高学生对于地理知识的掌握程度。
2.3读图、识图、绘图能力的培养
初中地理的学习，离不开地图，学生能把看似简单的地理事物名称读的顺畅、流利是件容易的事情，但是如何能让学生不再死记硬背地理书上的地图和地理事物名称却是一项艰巨的任务。我认为，学生必须要做到每节地理课都手不离地图册，只有学生不断地观察地图册上相关的地理事物名称和位置，才能对地图有进一步的感知，从而更好地发挥学生的主体性以完成本节课的教学目标，教师只是起到从旁辅助，课上巡视的作用。例如我国铁路干线的学习是初中地理难点之一，我会先让学生自己在地图册上查找我国“五纵三横”铁路网，再根据班级座位分布情况让相关的学生自己选择一个所代表的城市名称，以班级座位横纵列的形式演示“五纵三横”，最后让学生拿出一张中国行政区图，自己动笔在图上绘制我国“五纵三横”铁路干线，这样不仅可以了解到我国铁路干线交叉分布情况，还可以更直观记忆我国铁路干线途径的省份及城市名称，与此同时，教师可以联系生活中的常识帮助学生进行知识巩固，训练学生解决生活中的实际性问题。为了能够更好地帮助学生落实难点知识，我都会在课前让学生练习画版图，从七年级上册中地球的形状和大小、经纬网、大洲和大洋、世界气候、等高線地形图，七年级下册中的世界区域地理中各国的轮廓图，到八年级上册的中国地形图、各省轮廓图、长江和黄河干流水系图等。在练习画地图的活动中，学生们开始对地图产生了浓厚的兴趣，掌握了读图、识图的基本方法，在做习题时也懂得如何把空洞的知识在地图中表现出来，逐渐地在大脑中开始构建地图模型，为地理课的学习添上了浓墨重彩的一笔。
结束语
构建生本课堂下的初中地理教学，要始终坚持学生为本，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性发展，调动学生学习的积极性，丰富课堂活动，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生主动分析问题和解决问题的能力，激发学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张武林.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].新课程导学，2019（19）：64.
[2]谭莉.浅议初中地理教学中构建高效生本课堂的途径[J].才智，2019（05）：154.
[3]朱翠真.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程（中学），2018（01）：179.
关键词：初中地理;高效课堂;生本理念;教学方法
引言
每个教育阶段设置不同的学科课程，对于学生的发展都具有重要意义。所以在初中教育阶段，应重视其初中地理课堂教学对学生产生的影响。结合初中地理教学内容，可以得知其课本内容往往涉及各种各样的知识，而且内容比较复杂，造成学生在接受地理知识的教学时往往压力比较大，吸收过程比较慢，导致无法在规定的课时内完成其地理教学目标。
1初中地理教学中依旧存在的问题探析
1.1过分强调理论
这是大部分教师最容易出现的问题。首先，初中生理性思维不强，过分强调理论知识，学生难以理解。其次，初中生比较贪玩，枯燥的理论知识会使学生对地理失去兴趣，从而对地理学科产生厌恶甚至是恐惧。
1.2课程单调乏味
部分地理教师所开展的地理课堂还是存在课程内容单调又乏味的问题，让学生在枯燥的学习过程中，缺乏足够的动力来克服相关学习障碍，也难以克服学生的厌学心理。因此，初中地理教师必须要从学生的学习驱动力这方面入手，让学生能够充满兴趣地走进知识的殿堂之中，获取符合自身认知范围的重要知识。
1.3课堂活动有名无实
不少教师为了体现新课标的教学理念，在课堂中穿插不少活动。单从形式上看，这些活动丰富了课堂，使课堂气氛活跃，然而这些活动到底收到了多大的成效呢？估计这是很多教师没有认真思考的。于是，很多时候我们是为了活动而活动，不仅没有让活动丰富我们的课堂，反而浪费了很多时间，造成不必要的损失。
2构建初中地理教学中高效生本课堂的有效方法
2.1通过思维导图来构建高效生本课堂
思维导图是锻炼学生思维能力和提高学生学习能力的有效工具，将其运用到学生对初中地理知识的自主学习过程中，可以充分发挥其应有的思维训练作用，让学生能够利用思维导图来构建完整的知识结构，提高学生对地理知识的学习效率，同时也促进学生思维能力的发展。因此，初中地理教师要构建生本课堂，就要注重引导学生自主建立起思维导图，充分发挥学生个体的自主学习能力。如在人教版初中地理《澳大利亚》一课的教学中，教师就可以让学生围绕着澳大利亚这个核心来建立思维导图。如澳大利亚的代表动物、澳大利亚所处的地理位置、澳大利亚的标志性建筑物等。初中学生的抽象思维能力比较薄弱，而思维导图却能够充分发挥学生的形象思维能力，锻炼自己的发散思维能力，为培养学生的抽象思维能力打下基础，同时还能够实现学生的整体性学习，系统地学好应学的地理知识。
2.2丰富课堂活动，提高学生自主能力
在初中地理的教学中应用生本课堂的教学模式，主要目的是增加学生的知识水平，所以开展生本课堂的教学，离不开丰富多彩的课堂教学活动。老师通过创设丰富多彩的课堂活动，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题以及思考问题的能力，锻炼其逻辑思维模式，帮助学生树立自主学习意识，从而使学生在地理的学习中充分的发挥主观能动性，加深对初中地理知识的理解。例如，在进行初二地理下册第六章《北方地区》的教学中，其课程涉及到北方地区的自然特征及农业发展，具体列举了“白山黑水”——东北三省、世界最大的黄土堆积区——黄土高原以及祖国的首都——北京。老师在进行该章节的教学前，可以引导学生主动进行我国北方地区自然特征以及农业发展相关信息的收集，然后在教学中，让学生按小组的形式进行交流与分享，最后各个小组进行汇总，对我国北方地区的自然特征以及农业进行总结。通过发挥学生的主观能动性，让学生在地理课堂中的学习过程中加深自身的理解，在讨论中学会归纳总结，锻炼学生的思维能力，提高学生对于地理知识的掌握程度。
2.3读图、识图、绘图能力的培养
初中地理的学习，离不开地图，学生能把看似简单的地理事物名称读的顺畅、流利是件容易的事情，但是如何能让学生不再死记硬背地理书上的地图和地理事物名称却是一项艰巨的任务。我认为，学生必须要做到每节地理课都手不离地图册，只有学生不断地观察地图册上相关的地理事物名称和位置，才能对地图有进一步的感知，从而更好地发挥学生的主体性以完成本节课的教学目标，教师只是起到从旁辅助，课上巡视的作用。例如我国铁路干线的学习是初中地理难点之一，我会先让学生自己在地图册上查找我国“五纵三横”铁路网，再根据班级座位分布情况让相关的学生自己选择一个所代表的城市名称，以班级座位横纵列的形式演示“五纵三横”，最后让学生拿出一张中国行政区图，自己动笔在图上绘制我国“五纵三横”铁路干线，这样不仅可以了解到我国铁路干线交叉分布情况，还可以更直观记忆我国铁路干线途径的省份及城市名称，与此同时，教师可以联系生活中的常识帮助学生进行知识巩固，训练学生解决生活中的实际性问题。为了能够更好地帮助学生落实难点知识，我都会在课前让学生练习画版图，从七年级上册中地球的形状和大小、经纬网、大洲和大洋、世界气候、等高線地形图，七年级下册中的世界区域地理中各国的轮廓图，到八年级上册的中国地形图、各省轮廓图、长江和黄河干流水系图等。在练习画地图的活动中，学生们开始对地图产生了浓厚的兴趣，掌握了读图、识图的基本方法，在做习题时也懂得如何把空洞的知识在地图中表现出来，逐渐地在大脑中开始构建地图模型，为地理课的学习添上了浓墨重彩的一笔。
结束语
构建生本课堂下的初中地理教学，要始终坚持学生为本，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性发展，调动学生学习的积极性，丰富课堂活动，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生主动分析问题和解决问题的能力，激发学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张武林.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].新课程导学，2019（19）：64.
[2]谭莉.浅议初中地理教学中构建高效生本课堂的途径[J].才智，2019（05）：154.
[3]朱翠真.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程（中学），2018（01）：179.