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【适用年级】高三年级
【真题回放】阅读下面文章,并回答后面的题目。
剥豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豌豆快将盆底铺满时,儿子忽地离位,再拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。
看看他碗中粒粒可数的豌豆,我问:“想比赛?”
“对。”儿子眼动手剥,利索地回答。
“可这不公平,我盆里已经有不少了,而你刚开始。”我说着顺手抓了一把豆想放在他的碗里。
“不,”他按住我的手,“就这样,我才能试出我的速度。”
一丝喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见他手起豆落,母子皆敛声息语。
“让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来。
“在外面竞争是靠实力,谁会让你?让他知道失败成功都是常事。”剥豆的速度明显加快了。
儿子双手不停,双眼却时时在两个容器中扫视。见他如此投入,我心生怜爱:“学校的考试名次,够他受累的……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又加快了许多。
一大袋豆子很快剥完,。
“你赢了。”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局,我本来有底子。”我纠正他。
“我少,我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真和我争。脸上仍然是那山泉般清澈的笑容。
细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了。
1.联系上下文,展开合理想象,把文中画线部分缺失的内容补上。(100字左右)
2.文中画线的句子说“一些喜悦悄悄地在我心里散开”,我“喜”的是什么?请以母亲的口吻把“我”当时的心理活动描摹出来。(不少于50字)
3.文章结尾写到:“细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了”,你觉得是否多余?请谈谈你的看法。
【解题思路及参考答案】
1.树立文本意识,寻找明示信息。解题要在上下文语境中进行,不能盲目脱离文本。解答第一题的关键是要依据文本进行合理想象推断,补充的情节要使上下文衔接自然。上文的“豆剥光了”,下文的“你赢了”已明示了我们中间缺失的内容是写“儿子如何得出这个结论”的。参考答案:一盆一碗,一大一小,不同的容器,难以比较,凭常识,我知道儿子输了,正想淡化结果,他却极认真地拿来了碗,先将他的豆倒进去,正好满一碗,然后又用同样的碗,来量我的豆,也是一碗,只是凸出了,像隆起的土丘。
2.审清题目要求,寻找暗示信息。怎么问怎么答,不能主观随意。解答第二题的关键是要审清题目的要求,从中找出解题应注意的暗示信息:(1)以母亲的口吻,注意字里行间要流露出母亲的赞许和骄傲的情感。(2)心理活动描写。(3)喜悦。然后再联系上下文语境,由上文中儿子的语言、神态、动作可推知结论。参考答案:想不到儿子小小年纪,便具有如此强烈的竞争意识、挑战心、好胜心,更可喜的是他具有如此强烈的自信心,我相信儿子将来一定会有出息的。
3.挖掘文本的内涵,明示暗示综合运用。解答第三题就不能停留在文字表面,必须注重理解文本的深层含意即“孩子的成长教育问题”。解题步骤:首先,要找出写“我”剥豆过程中的思想活动的明示句,再找出与作者写作意图相关的暗示句,挖掘出文本的内涵,最后按题目要求作答。参考答案:角度之一,从情节发展来看,母亲剥豆时速度时快时慢,剥多剥少,并未对儿子造成多大影响,儿子一如既往,认真、执著,轻松对待失败,没有赌气,没有沮丧——母亲小题大做。角度之二,从积极关注儿子的成长来看,选择合适的时机,采取合适的教育方法,始终不容疏忽懈怠。母亲的时快时慢,瞻前顾后,实际上体现了母亲对采取成功教育还是挫折教育这两种方法的斟酌与选择。这种对教育方法的深思熟虑,永远不能说是多余的。
【设计特点】
1.导向性和主观性。高考是语文教学的指挥棒,开放题型的设计应该具有导向作用,要引导学生重视语文素养和语文能力的提高。通过一问一答,为考生提供了发表独立见解的空间,充分发挥考生的思考能力、创造能力,让考生充分展示自己的语文能力。
2.开放性与启发性。设计开放题时一般要以文本的某一句话或某一点为触发点,要求考生以此为起点,联系文本作适当的拓展。问题设置的起点在文本内,但最终的指向点却在文本之外,要给考生一个思维的导向,鼓励他們进行多维思考探究,培养思辨能力和创新精神。
3.应用性和实践性。高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考查,开放题型的设计要在尊重文本的基础上,让考生能综合运用自己的生活体验、知识与能力,渗透个性化的思考和认识,作出各自不同然而符合试题要求的解答。只要能根据文本和有关原理,合乎逻辑地展开论述,言之成理,都应被视为是对问题的正确解答。(作者单位:江西省吉安县第二中学)■
【真题回放】阅读下面文章,并回答后面的题目。
剥豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豌豆快将盆底铺满时,儿子忽地离位,再拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。
看看他碗中粒粒可数的豌豆,我问:“想比赛?”
“对。”儿子眼动手剥,利索地回答。
“可这不公平,我盆里已经有不少了,而你刚开始。”我说着顺手抓了一把豆想放在他的碗里。
“不,”他按住我的手,“就这样,我才能试出我的速度。”
一丝喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见他手起豆落,母子皆敛声息语。
“让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来。
“在外面竞争是靠实力,谁会让你?让他知道失败成功都是常事。”剥豆的速度明显加快了。
儿子双手不停,双眼却时时在两个容器中扫视。见他如此投入,我心生怜爱:“学校的考试名次,够他受累的……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又加快了许多。
一大袋豆子很快剥完,。
“你赢了。”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局,我本来有底子。”我纠正他。
“我少,我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真和我争。脸上仍然是那山泉般清澈的笑容。
细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了。
1.联系上下文,展开合理想象,把文中画线部分缺失的内容补上。(100字左右)
2.文中画线的句子说“一些喜悦悄悄地在我心里散开”,我“喜”的是什么?请以母亲的口吻把“我”当时的心理活动描摹出来。(不少于50字)
3.文章结尾写到:“细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了”,你觉得是否多余?请谈谈你的看法。
【解题思路及参考答案】
1.树立文本意识,寻找明示信息。解题要在上下文语境中进行,不能盲目脱离文本。解答第一题的关键是要依据文本进行合理想象推断,补充的情节要使上下文衔接自然。上文的“豆剥光了”,下文的“你赢了”已明示了我们中间缺失的内容是写“儿子如何得出这个结论”的。参考答案:一盆一碗,一大一小,不同的容器,难以比较,凭常识,我知道儿子输了,正想淡化结果,他却极认真地拿来了碗,先将他的豆倒进去,正好满一碗,然后又用同样的碗,来量我的豆,也是一碗,只是凸出了,像隆起的土丘。
2.审清题目要求,寻找暗示信息。怎么问怎么答,不能主观随意。解答第二题的关键是要审清题目的要求,从中找出解题应注意的暗示信息:(1)以母亲的口吻,注意字里行间要流露出母亲的赞许和骄傲的情感。(2)心理活动描写。(3)喜悦。然后再联系上下文语境,由上文中儿子的语言、神态、动作可推知结论。参考答案:想不到儿子小小年纪,便具有如此强烈的竞争意识、挑战心、好胜心,更可喜的是他具有如此强烈的自信心,我相信儿子将来一定会有出息的。
3.挖掘文本的内涵,明示暗示综合运用。解答第三题就不能停留在文字表面,必须注重理解文本的深层含意即“孩子的成长教育问题”。解题步骤:首先,要找出写“我”剥豆过程中的思想活动的明示句,再找出与作者写作意图相关的暗示句,挖掘出文本的内涵,最后按题目要求作答。参考答案:角度之一,从情节发展来看,母亲剥豆时速度时快时慢,剥多剥少,并未对儿子造成多大影响,儿子一如既往,认真、执著,轻松对待失败,没有赌气,没有沮丧——母亲小题大做。角度之二,从积极关注儿子的成长来看,选择合适的时机,采取合适的教育方法,始终不容疏忽懈怠。母亲的时快时慢,瞻前顾后,实际上体现了母亲对采取成功教育还是挫折教育这两种方法的斟酌与选择。这种对教育方法的深思熟虑,永远不能说是多余的。
【设计特点】
1.导向性和主观性。高考是语文教学的指挥棒,开放题型的设计应该具有导向作用,要引导学生重视语文素养和语文能力的提高。通过一问一答,为考生提供了发表独立见解的空间,充分发挥考生的思考能力、创造能力,让考生充分展示自己的语文能力。
2.开放性与启发性。设计开放题时一般要以文本的某一句话或某一点为触发点,要求考生以此为起点,联系文本作适当的拓展。问题设置的起点在文本内,但最终的指向点却在文本之外,要给考生一个思维的导向,鼓励他們进行多维思考探究,培养思辨能力和创新精神。
3.应用性和实践性。高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考查,开放题型的设计要在尊重文本的基础上,让考生能综合运用自己的生活体验、知识与能力,渗透个性化的思考和认识,作出各自不同然而符合试题要求的解答。只要能根据文本和有关原理,合乎逻辑地展开论述,言之成理,都应被视为是对问题的正确解答。(作者单位:江西省吉安县第二中学)■