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摘 要:本文就学生情感因素培养情况进行了调查,并积极探索了培养学生积极情感的策略。
关键词:英语教学;积极情感;策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-056 -01
教师在教育过程中要帮助学生克服消极的情感因素。而积极的情感能够创造有利于学习的心态,是我们在教育教学中应该发展的情感因素。关注解决情感问题,有助于充分体现学生的主体地位,发挥学生的主动性和创造性。
如何实施情感教学呢?
一、以情感化学生。
1.帮助学生树立自尊意识。[JP3]尊重需要是否得到满足,会直接影响学生的个性形成和心理发展。在教学的过程中,注意与学生交谈并进行情感交流,深入了解学生,关注他们在学习英语中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界各消极影响。学会自我调整心态,让他们以自己不断进步的成绩赢得别人的尊重和承认。
2.帮助学生建立安全感和归属感。在教学中,注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习中的心理需求,不偏爱优生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们的紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们的安全感和归属感的需要,激发学生的学习热情。
3.换位思考与学生达到共鸣。沟通了解学生是建立良好师生关系的前提。只有通过与学生沟通,充分地了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能,才能因材施教,做到对优秀学生爱得严格,对中等生爱得温和,对学困生爱得细腻。如果学生回答了问题,不可一味地批评学生,而是要以鼓励为主,我们可以用充满色彩的语言“Would you please…”“Shall we…”“Let’s”或“Pardon? ”再加上脸部的表情和目光交流都会恰到好处地作用于学生,给他们以鼓励、勇气、或暗示。”
二、创设课堂情景,最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。
把教学与实际相联系,模拟真实的生活情景,贴近学生生活,力求课教学生动、形象、活泼。如请学生停止某一项事情可以说“Excuse me, shall we stop here?”学生某一方面做得好可以说“You are doing great!”“Excellent!”学生做得不太好可以说“Try again.”“Practise after class.”因为每个人在完成任务之后都渴望别人给与他们应得的承认和赞赏。诚然,在坚持以表扬和鼓励为主的同时,一是注意不要滥用表扬或鼓励。二是有时候适当运用批评或惩罚。
三、适时采用开放式和讨论式教学。
如:复述、演讲、口头作文。注意培养学生积极参与语言活动的意识,提高他们的学习兴趣。在语言实践中就所学过的内容联系实际,发挥想象,渐渐培养他们的想象力和创造力。通过形象化的联想记忆或者把一定的意义赋予毫不相干的一些词上,使机械记忆变为意义记忆,就能达到事半功倍的效果。
四、多让学生体验成功,增强自信心和克服困难意志力。
班杜拉认为,只有人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的,才会产生对这些活动的内在动力。如果学生能不时体验成功,就会对自己充满信心,因此,教师要设法给学生创造成功的机会,让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望。我们的具体做法是在组织课堂教学中,因材施教,因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时,适当降低难度使他们有机会答对;适时提高难度以增加语言的新颖性,由此让多数学生都具有成功的体验。此外,课外多找他们谈心,做他们的知心朋友。
五.利用多媒体教学,开展表演、辩论、演讲及讨论会等活动,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
适时使用现代化多媒体教学手段,根据课文具体内容,制作直观易懂的课件使课文中的角色变得鲜活起来,尽量达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉,通过表演
锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力充分体现学生的主动性。
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。它包括认知因素和情感因素,只有两方面并重,才能提高教学效率,促进人的全面发展。因此在学习教学中,教师要重视调节好师生之间的情感,用老师的人格魅力和教学艺术去打动学生,激发学生高尚的和积极的情感。师爱是前提,老师要重视师爱,尤其是对差生的关爱,尊重学生,经常主动地关心学生。老师要营造一个愉悦、宽松、合作、共振、合作的课堂气氛,激发学生情感共鸣,丰富学生的情感体验,培养学生乐观、自信、谦逊、的高尚情感。正是这种为人师表的教育力量激励着学生勤奋学习、奋发向上、不断进取。因此,人们常说:“情感是教学成功的启动器。”
关键词:英语教学;积极情感;策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-056 -01
教师在教育过程中要帮助学生克服消极的情感因素。而积极的情感能够创造有利于学习的心态,是我们在教育教学中应该发展的情感因素。关注解决情感问题,有助于充分体现学生的主体地位,发挥学生的主动性和创造性。
如何实施情感教学呢?
一、以情感化学生。
1.帮助学生树立自尊意识。[JP3]尊重需要是否得到满足,会直接影响学生的个性形成和心理发展。在教学的过程中,注意与学生交谈并进行情感交流,深入了解学生,关注他们在学习英语中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界各消极影响。学会自我调整心态,让他们以自己不断进步的成绩赢得别人的尊重和承认。
2.帮助学生建立安全感和归属感。在教学中,注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习中的心理需求,不偏爱优生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们的紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们的安全感和归属感的需要,激发学生的学习热情。
3.换位思考与学生达到共鸣。沟通了解学生是建立良好师生关系的前提。只有通过与学生沟通,充分地了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能,才能因材施教,做到对优秀学生爱得严格,对中等生爱得温和,对学困生爱得细腻。如果学生回答了问题,不可一味地批评学生,而是要以鼓励为主,我们可以用充满色彩的语言“Would you please…”“Shall we…”“Let’s”或“Pardon? ”再加上脸部的表情和目光交流都会恰到好处地作用于学生,给他们以鼓励、勇气、或暗示。”
二、创设课堂情景,最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。
把教学与实际相联系,模拟真实的生活情景,贴近学生生活,力求课教学生动、形象、活泼。如请学生停止某一项事情可以说“Excuse me, shall we stop here?”学生某一方面做得好可以说“You are doing great!”“Excellent!”学生做得不太好可以说“Try again.”“Practise after class.”因为每个人在完成任务之后都渴望别人给与他们应得的承认和赞赏。诚然,在坚持以表扬和鼓励为主的同时,一是注意不要滥用表扬或鼓励。二是有时候适当运用批评或惩罚。
三、适时采用开放式和讨论式教学。
如:复述、演讲、口头作文。注意培养学生积极参与语言活动的意识,提高他们的学习兴趣。在语言实践中就所学过的内容联系实际,发挥想象,渐渐培养他们的想象力和创造力。通过形象化的联想记忆或者把一定的意义赋予毫不相干的一些词上,使机械记忆变为意义记忆,就能达到事半功倍的效果。
四、多让学生体验成功,增强自信心和克服困难意志力。
班杜拉认为,只有人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的,才会产生对这些活动的内在动力。如果学生能不时体验成功,就会对自己充满信心,因此,教师要设法给学生创造成功的机会,让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望。我们的具体做法是在组织课堂教学中,因材施教,因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时,适当降低难度使他们有机会答对;适时提高难度以增加语言的新颖性,由此让多数学生都具有成功的体验。此外,课外多找他们谈心,做他们的知心朋友。
五.利用多媒体教学,开展表演、辩论、演讲及讨论会等活动,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
适时使用现代化多媒体教学手段,根据课文具体内容,制作直观易懂的课件使课文中的角色变得鲜活起来,尽量达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉,通过表演
锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力充分体现学生的主动性。
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。它包括认知因素和情感因素,只有两方面并重,才能提高教学效率,促进人的全面发展。因此在学习教学中,教师要重视调节好师生之间的情感,用老师的人格魅力和教学艺术去打动学生,激发学生高尚的和积极的情感。师爱是前提,老师要重视师爱,尤其是对差生的关爱,尊重学生,经常主动地关心学生。老师要营造一个愉悦、宽松、合作、共振、合作的课堂气氛,激发学生情感共鸣,丰富学生的情感体验,培养学生乐观、自信、谦逊、的高尚情感。正是这种为人师表的教育力量激励着学生勤奋学习、奋发向上、不断进取。因此,人们常说:“情感是教学成功的启动器。”