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学生作文教学旨在培养学生学会观察事物，真实、客观、自由地表达自己的思想感情和分析事物的能力。但在如何提高学生的写作能力的问题上，传统的应试教育通常做法是：教师照本宣科，让学生背诵几篇新作文，然后照猫画虎，以获取较为满意的分数。不能培养出学生真正的写作能力，禁锢了学生创新精神，往往事与愿违，适得其反，误人子弟，结果学生并未获得实际的写作能力。
一、从激发兴趣、培养习惯入手
兴趣是最好的老师，兴趣是学生需要的反映。为了帮助学生提高写作能力，我在作文教学中重视学生兴趣的激发。开学初的作文往往让学生写假期的所见所闻。或“开学断想”、“我想给老师说几句知心话”。抓住学期初这个关键时期，从学生实际出发，引导学生有话就说，不要说俗话、套话，禁说假大空话。培养良好的写作习惯非常重要，学期中抓住学校或班级学生喜闻乐见的活动来写作。如“运动会”、“体操比赛”、“假如我是班长”、“国旗下演讲”，这些实实在在贴近学生生活的事，学生有内容可写，言之有物，写出的文章各呈千秋，且极有新意，同时在作文的评改中及时交流并多褒扬好的，指正不足，提出努力方向。有成就感的学生，兴趣愈浓，此时趁热打铁，鼓励学生努力做学习型人才，倡导勤观察，看书看报和积累，达到“腹有诗书语自华”。
二、凸显新意，彰显个性，与时俱进
作文教学的创新并不是容易的事，因为我们生活在普通平凡的社会现实中。不能有矫揉造作，虚情假意。例如让学生写《给父母或朋友的一封信》，学生中“有的觉得无话可说，或有的觉得有话可说，无从谈起，语气不连贯”。我要求学生以独特的视觉去观察、去思考，善于从平凡的小事中努力发掘真、善、美，发掘人所未想，人所未言。让学生写时以主持人的独特开场白形式或写短信集句的形式让学生联系生活实际而写。结果学生情感投入真挚，新颖具有个性。在“庆祝国庆60年”习作中，学生大多数文章写得语言表达鲜活，体现了鲜者常新，新者常鲜，富有创意。
三、抓住“练”字，求实创新，鼓励创新
学生作文是练出来的，好的学生是“夸”出来的。我在教学生作文时，提倡学生勤下笔。平时要多交际，综合练习，善于积累，注重体现一个“练”字。参加活动，观看电影（视）或书籍，要善于“捕捉”写作信息，善于提炼。如教学生写《和同学过生日》、《参加姑姑或表哥的婚礼》、《一个老村民的葬礼》。这些农村孩子生活中的事，都要求学生及时写出自己的体会之类的习作，反映自己的真情实感，同时要求学生把自己的作文读给自己的父母或其他亲人朋友共享，以求第一个读者的反映。这样多次的练，在求实中力求创新。在作文的讲评时，发现有创新或标题拟定新颖，使人耳目一新的；设置悬念启发思考的；情节起伏，不落俗套的；倒叙开头，穿插补叙的；修辞手法运用得当的；结构布局，引人入胜的，我都给予较高的得分并予以鼓励，刺激学生上进，下次有更积极或新的表现。
四、生活是源泉，变中求新
人们常说：生活是写作的源泉，积累是写作的基础，又是学生兴趣的反映。指导学生作文创新并不是简单的做法，而是要教会学生在生活中搜集、整理，把生活中许许多多的丰富多彩的写作素材积累下来，在积累的同时，把素材通过鉴别、选择、提炼、升华，它既来源于生活，又高于生活，既是现实生活的反映，又给人们揭示了事物的规律，表达的思想感情丰富深刻。生活是写作积累素材的“窗口”，通过“窗口”汲取大量的新鲜的写作素材，然后通过加工展现给读者的才是一个广阔的天地。生活这个写作平台在我们指导学生写作中绝不能疏忽。
学生的写作的源泉是生活，它来自于生活，又高于生活，大处着眼，小处落笔，它的基础来自于生活中的观察和积累。
我在指导学生创新作文中还特别注重教和写的结合，写和读的结合。
它也是作文创新的必要方法。在创新作文中，我教会学生“以写带读，以读促写，读写结合”和“以练促新”，练中学习，练中提高。
作文反映的是学生的表达，要让学生树立自信，很好的表达自己的思想感情，以写作来带动自己的自觉阅读。表达需要阅读，阅读是写作的“充电器”，是助力的手段。这就促使了学生去阅读大量的书刊，来充实丰富自己的写作内容。同时通过平时的阅读和积累，如手抄报、短句、集句、日记、周记等形式来促使自己的写作能力的提高，把读和写结合起来了。
在学生的写作训练中，每次作文都要有提高明确的要求，不断地提升，是学生作文创新的必要。学生作文一次一次内容表现的不同。在写作训练中去汲取营养，扬长避短，在以后的习作中不断提高写作的水平。因此，我在指导作文时，很重视学生作文的评改。
在指导学生创新作文时，我还要求一个“变”字，体现一个“活”字，凸现一个“新”字。
要培养学生作文的创新能力，要锻炼他们写作思路的敏捷、灵活，“变”是活跃思想的有效途径，可以变题目，题为一半文。可以运用修辞手法、公式法、字母符号法等拟题，使人耳目一新，达到新颖别致之效。可以变顺序，顺、倒、插、平、补综合运用。我要求学生构思新颖，篇篇布局迥异，不落俗套，变化多端，体现新境新意，作文表达活起来了，显得生动自然，效果不凡，感染力强，作文才有生命力。
一、从激发兴趣、培养习惯入手
兴趣是最好的老师，兴趣是学生需要的反映。为了帮助学生提高写作能力，我在作文教学中重视学生兴趣的激发。开学初的作文往往让学生写假期的所见所闻。或“开学断想”、“我想给老师说几句知心话”。抓住学期初这个关键时期，从学生实际出发，引导学生有话就说，不要说俗话、套话，禁说假大空话。培养良好的写作习惯非常重要，学期中抓住学校或班级学生喜闻乐见的活动来写作。如“运动会”、“体操比赛”、“假如我是班长”、“国旗下演讲”，这些实实在在贴近学生生活的事，学生有内容可写，言之有物，写出的文章各呈千秋，且极有新意，同时在作文的评改中及时交流并多褒扬好的，指正不足，提出努力方向。有成就感的学生，兴趣愈浓，此时趁热打铁，鼓励学生努力做学习型人才，倡导勤观察，看书看报和积累，达到“腹有诗书语自华”。
二、凸显新意，彰显个性，与时俱进
作文教学的创新并不是容易的事，因为我们生活在普通平凡的社会现实中。不能有矫揉造作，虚情假意。例如让学生写《给父母或朋友的一封信》，学生中“有的觉得无话可说，或有的觉得有话可说，无从谈起，语气不连贯”。我要求学生以独特的视觉去观察、去思考，善于从平凡的小事中努力发掘真、善、美，发掘人所未想，人所未言。让学生写时以主持人的独特开场白形式或写短信集句的形式让学生联系生活实际而写。结果学生情感投入真挚，新颖具有个性。在“庆祝国庆60年”习作中，学生大多数文章写得语言表达鲜活，体现了鲜者常新，新者常鲜，富有创意。
三、抓住“练”字，求实创新，鼓励创新
学生作文是练出来的，好的学生是“夸”出来的。我在教学生作文时，提倡学生勤下笔。平时要多交际，综合练习，善于积累，注重体现一个“练”字。参加活动，观看电影（视）或书籍，要善于“捕捉”写作信息，善于提炼。如教学生写《和同学过生日》、《参加姑姑或表哥的婚礼》、《一个老村民的葬礼》。这些农村孩子生活中的事，都要求学生及时写出自己的体会之类的习作，反映自己的真情实感，同时要求学生把自己的作文读给自己的父母或其他亲人朋友共享，以求第一个读者的反映。这样多次的练，在求实中力求创新。在作文的讲评时，发现有创新或标题拟定新颖，使人耳目一新的；设置悬念启发思考的；情节起伏，不落俗套的；倒叙开头，穿插补叙的；修辞手法运用得当的；结构布局，引人入胜的，我都给予较高的得分并予以鼓励，刺激学生上进，下次有更积极或新的表现。
四、生活是源泉，变中求新
人们常说：生活是写作的源泉，积累是写作的基础，又是学生兴趣的反映。指导学生作文创新并不是简单的做法，而是要教会学生在生活中搜集、整理，把生活中许许多多的丰富多彩的写作素材积累下来，在积累的同时，把素材通过鉴别、选择、提炼、升华，它既来源于生活，又高于生活，既是现实生活的反映，又给人们揭示了事物的规律，表达的思想感情丰富深刻。生活是写作积累素材的“窗口”，通过“窗口”汲取大量的新鲜的写作素材，然后通过加工展现给读者的才是一个广阔的天地。生活这个写作平台在我们指导学生写作中绝不能疏忽。
学生的写作的源泉是生活，它来自于生活，又高于生活，大处着眼，小处落笔，它的基础来自于生活中的观察和积累。
我在指导学生创新作文中还特别注重教和写的结合，写和读的结合。
它也是作文创新的必要方法。在创新作文中，我教会学生“以写带读，以读促写，读写结合”和“以练促新”，练中学习，练中提高。
作文反映的是学生的表达，要让学生树立自信，很好的表达自己的思想感情，以写作来带动自己的自觉阅读。表达需要阅读，阅读是写作的“充电器”，是助力的手段。这就促使了学生去阅读大量的书刊，来充实丰富自己的写作内容。同时通过平时的阅读和积累，如手抄报、短句、集句、日记、周记等形式来促使自己的写作能力的提高，把读和写结合起来了。
在学生的写作训练中，每次作文都要有提高明确的要求，不断地提升，是学生作文创新的必要。学生作文一次一次内容表现的不同。在写作训练中去汲取营养，扬长避短，在以后的习作中不断提高写作的水平。因此，我在指导作文时，很重视学生作文的评改。
在指导学生创新作文时，我还要求一个“变”字，体现一个“活”字，凸现一个“新”字。
要培养学生作文的创新能力，要锻炼他们写作思路的敏捷、灵活，“变”是活跃思想的有效途径，可以变题目，题为一半文。可以运用修辞手法、公式法、字母符号法等拟题，使人耳目一新，达到新颖别致之效。可以变顺序，顺、倒、插、平、补综合运用。我要求学生构思新颖，篇篇布局迥异，不落俗套，变化多端，体现新境新意，作文表达活起来了，显得生动自然，效果不凡，感染力强，作文才有生命力。