摘要：学生在学习音乐方面的兴趣、能力等存在一定的差异。因此，教师必须尊重学生亲近音乐、学习音乐的权利。在音乐课堂上，通过创设宽松的环境，营造安全的氛围，建立平等的师生关系，为每位学生打开艺术之门，让他们感受音乐，走进音乐，享受音乐。
　　关键词：音乐教学 创造 审美
　　“新课程标准”指出，音乐教育是以审美为核心、以兴趣爱好为动力，尊重学生的需求与差异，面向全体学生开展的美育实践活动。教师在教学中注重激发和引导学生学习音乐的兴趣，运用形式多样的途径和方法，引导学生走进音乐，享受音乐带给人们美好的感受，培养学生对艺术的表现力、想象力和创造力。音乐课应该是自由的，教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。
　　一、 给学生一个宽松的环境
　　心理学研究表明：自由、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发，那种不民主的，压抑的教学气氛是窒息学生创新火花的重要因素。所以教师在教学活动中，应该向学生多投射一些信任、赞许的目光，多伸出大拇指去表扬学生，要为他们提供充分展示自己的机会。展示要和评比结合起来，这样学生的积极性更容易调动。教师要善于发现学生的潜力，并加以培养，包括培养他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质；帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新思维；开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新思维给予积极的肯定和扶持，鼓励他们努力探索、发现、创造。例如，我们在巩固新歌时常用指名学生上台表演的形式，但我对学生采用的方法是鼓励学生：“谁愿意到台前来表演不必举手，直接上来，要相信自己。”这样，学生会很自然的去表演，这种方法比许多同学看一、二个学生表演效果要好得多。在这样宽松的环境中，久而久之，学生对音乐的热爱和表现艺术的欲望会被激发，他们智慧的火花和创造的灵感也将迸发。
　　二、 给学生一种安全的氛围
　　所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。在音乐教学中，要给学生自主参与教学实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情景，让其充分感受、体验、表现和创造音乐。改变原来只有少数同学参与教师教学的现状，把时间和空间最大限度地还给学生，让学生在主动探索，独立学习中逐渐形成创新思维和初步的创新能力，做到真正以学生为主体的教学原则。随时随地捕捉“能培养学生创新能力”的机会，多给学生新的思维空间，让他们自主探究、自由思考。在我的课堂上学生的展示没有好坏之分，只有“好”和“更好”，我会从多方面去表扬学生，也许他的声音很稚嫩，但它可能是最投入的；也许他的表演不够娴熟，但他有可能是最自信的。在欣赏音乐作品时，我引导学生利用音乐要素，理解音乐表现的情绪、情景，往广处想，往新处想，往趣处想，激发学生的思维，引发创造性想象。音乐课始终洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛，在这样的安全氛围之中，学生可以在放松的状态下，沉浸在音乐当中，全身心的感知音乐的美。
　　三、 还学生一个平等的地位
　　建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是音乐教学成功的条件之一。在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。为此，我把音乐课搬到了舞蹈教室，课堂上，教师和学生席地而坐，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上，经常会说：“孩子們，让我们一起来吧！”“请”、“你的想象比教师还丰富”等语言。这样，拉近了师生之间的心理距离，教师和学生融为一体，让学生更容易接近音乐，教师用行动让学生明白人人都是平等的，都具有享有这个舞台的权利，展现自己设想的资格。
　　总之，在音乐教学中，教师要积极努力的创造自由、愉悦的学习环境，着力激发学生的兴趣，充分发挥学生专长，张扬学生个性，培养学生音乐兴趣，使学生真正成为音乐课的小主人，让学生在陶冶情感的同时，提高感受美、表现美、创造美的才能，丰富学生的情感世界，用音乐来打动学生心灵，从而达到审美育人的目的。
　　参考文献：
　　[1 ]、范汝梅、音韵启慧 乐润童心、中国发展出版社、2013年6月
　　[2 ]、余亚文、小学音乐教师专业能力必修、西南师范大学出版社、2012年3月