【摘 要】
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识字是学生学习科学文化知识的开端，也是决定其能否进一步阅读、书写的首要条件。因此，小学语文教师要充分重视低年段的识字教学，要在全面考查学情的基础上，更新教学理念，优化教学策略，丰富教学内容和形式，帮助学生学好识字课，为其后续的阅读与写作打好基础。文章在分析“部编版”语文教材编排特点和教学现存问题的基础上，提出了紧扣课标要求全面研读教材，精心设计教案，渗透汉字文化，注重习惯培养等识字教学优化策略，如
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识字是学生学习科学文化知识的开端，也是决定其能否进一步阅读、书写的首要条件。因此，小学语文教师要充分重视低年段的识字教学，要在全面考查学情的基础上，更新教学理念，优化教学策略，丰富教学内容和形式，帮助学生学好识字课，为其后续的阅读与写作打好基础。文章在分析“部编版”语文教材编排特点和教学现存问题的基础上，提出了紧扣课标要求全面研读教材，精心设计教案，渗透汉字文化，注重习惯培养等识字教学优化策略，如此便能进一步提升识字教学质量，促使学生形成良好的识字习惯，并逐步达到提升学生语文核心素养的目标。
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