论文部分内容阅读
摘 要： 随着多媒体教室、多媒体电子阅览室、电脑教学等的建设，人们进入了数字化时代，多媒体技术在音乐教学改革中起着重要作用，它不受时空的限制，能促使学生多方位获取知识，将它与小学音乐教学融合在一起，能为小学生创造理想的课堂教学环境。下面主要探究小学音乐教学与多媒体技术融合的几点做法，希望对小学音乐教师优化课堂教学效果有所帮助。
关键词： 多媒体技术 小学音乐 课堂教学 融合
艺术与科学是截然不同的两门学科，但自古以来，艺术的发展就源源不断地在科学的进步中获益，以多媒体技术为代表的现代教育技术有效扩展音乐教学容量，丰富教学资源与手段，应用前景广阔。因此，有机融合多媒体技术与小学音乐教学对教师而言至关重要。
一、变抽象为具体，加深学生对音乐作品的理解
对于一段乐曲，当教师在讲解了作曲家及其创作作品的背景等之后，学生刚开始听音乐时的理解会很浅薄，但融合多媒体技术为学生展示一幅图片，再配合文字介绍，就能使音乐作品抽象的形象变得直观、具体。特别是给予小学生重点提示，就能帮助他们深入理解音乐作品，收获良好教学效果。
如当教师在为学生讲解充满战斗激情的歌曲《英雄赞歌》时，首先可制作多媒体课件，简单为学生直观展示抗美援朝及电影《英雄儿女》的资料，并介绍一些经典的红色电影，拓展小学生的知识面。接下来，教师放映小学生参加合唱比赛的一些照片、显示国家建设所得重大成就的相关照片等，反映人民生活丰足富裕、安居乐业的现实情况，这些情境和之后的战斗场面构成鲜明对比，震撼小学生的心灵。然后，教师为学生播放《英雄儿女》电影中的音乐片段，让学生直观感受硝烟弥漫、战火纷飞的朝鲜战场，看一看英雄王成举着爆破筒冲进敌军阵营和敌人同归于尽的画面，感受英雄牺牲的悲壮。《英雄赞歌》的旋律融合这些悲壮的场景，强烈的音响、生动的画面，在小学生心灵深处定格，使其沉浸于教师融合多媒体技术所创设的特定意境，达到影视审美、音乐审美的完美结合。最后，教师让学生们谈一谈体会，准确把握音乐作品的形象去理解作品的内涵，让学生在历史角色中受到教育、感染，在深刻理解音乐的基础上受到思想与感情的熏陶。
二、深化情境感染，融合多媒体技术与欣赏教学
以前音乐教师尝试采取编故事、讲解、提示、画图片等手段激发学生对音乐的兴趣，但学生往往只能把教师讲的内容记住，音乐欣赏能力依旧低下。如果教师能在音乐教学中融合多媒体技术，密切联系观察、聆听和实践，并用精辟的语言引导学生，用真挚的、生动的情境感染学生，有机结合音乐欣赏教学的趣味性、知识性，那么往往能收获绝佳的教学效果[1]。所以在小学音乐欣赏教学中融合多媒体技术，能深化情境感染，帮助提高小学生的欣赏能力。
如音乐作品《我们的田野》，它的前奏速度相对较慢，表现出柔美的情绪，教师可将其输入计算机，制作成多媒体课件，用不同的速度为学生播放，不难发现加快速度之后的音乐情绪变得更加热情、欢快，降低速度之后的音乐情绪则变得更加庄重、优美。教师再让学生通过哼唱、律动等形式感受音乐，体验奇特的音乐魅力。通过融合多媒体技术，学生能真切感受到速度在丰富音乐表现方面的作用。教师还可以此为基础，从计算机音色库里选择不同的乐器音色，引导学生听辨，感受不同音色对音乐形象及情绪所产生的影响。如此一来，小学音乐欣赏教学就不再是传统的满堂灌、空洞的说教，而是富有情趣、富于启迪的音乐艺术欣赏活动，学生把音乐体验内化成知识，使小学音乐课堂教学生机盎然。
三、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力
按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力。
如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住[2]。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。
四、结语
多媒体技术与小学音乐教学的融合是一个复杂的课题，不但需要教师在教学中坚持实践、总结，还要加强探索和研究，巧妙融合多媒体技术来改革小学音乐传统教学手段，激发小学生学习音乐的主观能动性，培养和提升小学生的音乐理解、欣赏与审美能力，促使小学音乐课堂持续焕发活力。
参考文献：
[1]曾馨苹.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].才智，2014（04）：186.
[2]张莉.巧妙借助多媒体 优化小学音乐教学[J].中国教育技术装备，2015（15）：60-61.
关键词： 多媒体技术 小学音乐 课堂教学 融合
艺术与科学是截然不同的两门学科，但自古以来，艺术的发展就源源不断地在科学的进步中获益，以多媒体技术为代表的现代教育技术有效扩展音乐教学容量，丰富教学资源与手段，应用前景广阔。因此，有机融合多媒体技术与小学音乐教学对教师而言至关重要。
一、变抽象为具体，加深学生对音乐作品的理解
对于一段乐曲，当教师在讲解了作曲家及其创作作品的背景等之后，学生刚开始听音乐时的理解会很浅薄，但融合多媒体技术为学生展示一幅图片，再配合文字介绍，就能使音乐作品抽象的形象变得直观、具体。特别是给予小学生重点提示，就能帮助他们深入理解音乐作品，收获良好教学效果。
如当教师在为学生讲解充满战斗激情的歌曲《英雄赞歌》时，首先可制作多媒体课件，简单为学生直观展示抗美援朝及电影《英雄儿女》的资料，并介绍一些经典的红色电影，拓展小学生的知识面。接下来，教师放映小学生参加合唱比赛的一些照片、显示国家建设所得重大成就的相关照片等，反映人民生活丰足富裕、安居乐业的现实情况，这些情境和之后的战斗场面构成鲜明对比，震撼小学生的心灵。然后，教师为学生播放《英雄儿女》电影中的音乐片段，让学生直观感受硝烟弥漫、战火纷飞的朝鲜战场，看一看英雄王成举着爆破筒冲进敌军阵营和敌人同归于尽的画面，感受英雄牺牲的悲壮。《英雄赞歌》的旋律融合这些悲壮的场景，强烈的音响、生动的画面，在小学生心灵深处定格，使其沉浸于教师融合多媒体技术所创设的特定意境，达到影视审美、音乐审美的完美结合。最后，教师让学生们谈一谈体会，准确把握音乐作品的形象去理解作品的内涵，让学生在历史角色中受到教育、感染，在深刻理解音乐的基础上受到思想与感情的熏陶。
二、深化情境感染，融合多媒体技术与欣赏教学
以前音乐教师尝试采取编故事、讲解、提示、画图片等手段激发学生对音乐的兴趣，但学生往往只能把教师讲的内容记住，音乐欣赏能力依旧低下。如果教师能在音乐教学中融合多媒体技术，密切联系观察、聆听和实践，并用精辟的语言引导学生，用真挚的、生动的情境感染学生，有机结合音乐欣赏教学的趣味性、知识性，那么往往能收获绝佳的教学效果[1]。所以在小学音乐欣赏教学中融合多媒体技术，能深化情境感染，帮助提高小学生的欣赏能力。
如音乐作品《我们的田野》，它的前奏速度相对较慢，表现出柔美的情绪，教师可将其输入计算机，制作成多媒体课件，用不同的速度为学生播放，不难发现加快速度之后的音乐情绪变得更加热情、欢快，降低速度之后的音乐情绪则变得更加庄重、优美。教师再让学生通过哼唱、律动等形式感受音乐，体验奇特的音乐魅力。通过融合多媒体技术，学生能真切感受到速度在丰富音乐表现方面的作用。教师还可以此为基础，从计算机音色库里选择不同的乐器音色，引导学生听辨，感受不同音色对音乐形象及情绪所产生的影响。如此一来，小学音乐欣赏教学就不再是传统的满堂灌、空洞的说教，而是富有情趣、富于启迪的音乐艺术欣赏活动，学生把音乐体验内化成知识，使小学音乐课堂教学生机盎然。
三、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力
按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力。
如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住[2]。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。
四、结语
多媒体技术与小学音乐教学的融合是一个复杂的课题，不但需要教师在教学中坚持实践、总结，还要加强探索和研究，巧妙融合多媒体技术来改革小学音乐传统教学手段，激发小学生学习音乐的主观能动性，培养和提升小学生的音乐理解、欣赏与审美能力，促使小学音乐课堂持续焕发活力。
参考文献：
[1]曾馨苹.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].才智，2014（04）：186.
[2]张莉.巧妙借助多媒体 优化小学音乐教学[J].中国教育技术装备，2015（15）：60-61.