“学本课堂”教学实践是我校课堂教学改革的核心，在前期“学本课堂”教学改革实践的基础上，学校通过进一步加强课堂教学探索实践与研究，促进教师自身专业素养的持续发展，培养学生良好的学习品质和学习能力。开学初我们英语教研组根据学校要求研讨确定出围绕“学本课堂”的研究问题，形成了本组的研究课题“学本课堂下学习目标的设计与落实”，每个教师在教学中探索研究，下面谈谈学本课堂下笔者是如何设计和落实学习目标的：
　　1. 围绕教学大纲掌握理论依据
　　依据课程标准、教学内容、学生实际和社会需要来制定学习目标，国家课程标准确定三维目标即知识和技能;过程和方法;情感、态度和价值观。这三者之间不是独立进行的，而是一个有机整体，教学目标是“教”和“学”的双方都应共同遵循的，对教师来讲是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。“教”的目标最终要转化为学生“学”的目标。因此，教学目标必须指向学生，指向学生的学习活动，必须十分确切地表达出学生应达成的学习结果，也就是“教学目标”应转化为“学习目标”，从而实现教学联系学生生活，创设英语情景，让英语生活化。
　　2. 以教研活动为契机，加强对目标设计的研究
　　教研活动每次出课前，出课教师根据课题确定好观察点，大家根据观课量表进行观课、议课，帮助出课教师解决研究的问题。观、评课结束及时总结整理形成过程材料，不断积累完善，使课题研究逐步完善。下面是我们在教研活动针对一节公开课围绕学习目标的设计与落实进行的研究：
　　这是一节初三年级的复习课，本节课我们认为有三个亮点：
　　（1） 三维目标的设定使得整个教学目标更加明晰，从知识目标到能力提升再到情感渗透使得课堂教学内容更加丰富和立体。
　　（2） 为了有效达成本节课的学习目标，王教师充分发挥了教师在课堂上的主导作用。整节课中，教师用富有亲和力的语言，不断和学生进行沟通互动，通过多种形式的教学活动，或回答问题或复述课文或思考总结，引导学生运用所学目标语言学会讲故事。情感提升贯穿在每个故事之后，紧扣学习目标。
　　（3） 由于初三学生的英语学习水平已经出现了很大分化，王教师在设计学习任务时都采用分层，既让优秀生得到了能力的提升，也让后进生复习巩固了基本知识。正因为王教师心中不仅装着教学内容，而且始终有学生，才使得目标的达成度很高。
　　建议：因为是复习课，前面重点语言知识的复习可用反转的方式，先练习暴露问题，然后进行复习、鞏固，效果会更好。
　　我们在教研活动中做好了过程性课题材料的积累与研究，为课题成果形成奠定坚实基础，并在学期末参加学校的课题总结交流，推广优秀研究经验与成果，促进教师专业发展。
　　3. 在备课中加强目标的设计与研究
　　在整个教学过程中，学习目标的制定是非常关键的一环。它在教学活动中处于核心位置，决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立学习目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。我们学校推行三级备课即通过个人初备、集体共备、个人细备，确定一节课的学习目标、重点难点及突破的方法、学生学习活动的设计、评价的形式形成等，从而完成一节课的教学设计、课件、学案。在集体备课中，我们始终围绕学生的“学”来确定一节课的学习目标，并反复研究修改学习目标，确定目标后我们才能以学习目标为核心设计学习活动，引导学生课堂高效学习！
　　下面以鲁教版初三年级上Unit 4 An old man tried to move the mountains单元复习课为例说明在这节课中如何设计目标和落实目标的。
　　目标一：Can make sentences with the conjunctions and use the phrases： as soon as， unless， so...that. continue to do， keep doing， turn...into
　　目标达成第一步：通过自主学习活动一——朗读P26 2b