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多样式数学“问题串”的设计与实施是提升初中生数学交流素养路径之一,通过三种不同样式的“问题串”设计,在实施中给学生提供学习思路与方法的指引,促进学生通过对问题的深度思考和探索,促使学生在独立学习的基础上拓展数学交流的深广度,从而进入一种深度学习的状态.
精设多样式问题串,拓展数学交流深广度——以北师大版“用字母表示数”教学为例
【摘 要】
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多样式数学“问题串”的设计与实施是提升初中生数学交流素养路径之一,通过三种不同样式的“问题串”设计,在实施中给学生提供学习思路与方法的指引,促进学生通过对问题的深度思考和探索,促使学生在独立学习的基础上拓展数学交流的深广度,从而进入一种深度学习的状态.
【机 构】
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广东省广州市蓝天中学
【出 处】
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中学数学研究(华南师范大学版
【发表日期】
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2021年24期
【基金项目】
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广东省教育科学“十三五”规划2019年度重点项目《基于教材精读的初中生数学交流素养提升路径研究》（课题编号:2019ZQJK003）阶段研究成果；
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