论文部分内容阅读
摘要：作为一门语言类的学科，语文的学习最终还要落实到表达运用的环节，除了日常的交流之外，写作也是体现学生语言表达能力的重要途径，因此小学的语文写作教学的改革也应该成为教师关注的重点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探讨小学语文课堂中的写作教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文课堂;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-204
引言
小学语文作文教学是小学语文教育的核心和基础，在小学语文作文教学中，小学生应学会书写、学会阅读、学会理解、学会感悟。慢慢地，他们还会学会如何表达、如何交流，甚至掌握编织语言的技巧，提升了逻辑思维能力，发展出更深刻宏大的价值观念。那么，随着教育改革的深入推进，目前的小学语文作文教学是否已经符合小学生的认知发展规律？是否已经能够充分带动小学生对语文学习的积极性？小学语文作文教学还需要在何处进行更加细致的调整？这些都是小学语文教师应该不断反思的问题。
一、小学语文写作教学的意义
抓好小学生的写作教学是小学语文教学中重要的教学任务，语文教师务必要高度重视起来，给予学生正确写作方法的指导。可是，在小学语文写作课堂上，部分语文教师对学生写作方法的指导是存在弊端的，学生的写作思维被语文教师指导的方法给束缚起来，学生的思维无法放开。比如，从作文的开篇到结尾，再到文中的主题思想，提纲如何去进行编写等，小学生的写作思维被语文教师设计出来的这些框架给束缚起来，导致在这种状态下学生写出来的作文会大同小异，看不到写作特色。学生心中的真情实感也呈现不出来，使原本兴趣浓厚的语文写作课堂的氛围愈来愈压抑，再加上严重缺乏师生之间的沟通与交流，就使得小学生越来越不愿意上语文写作课。而小学语文写作教学的意义却是要拉近语文教师与小学生之间的距离，增进师生之间的情感，并将小学生积极参与写作的兴趣激发出来，充分地彰显小学生的个性特征，进而使学生的写作能力和水平得到显著的提高。
二、小学语文写作教学的策略
（一）结合阅读完成素材积累
对于作文来说，素材积累是基础，也是关键，对学生的写作过程能够产生重大的影响。一般来说，写作素材大多来源于两种途径：一是个人的直接经验，二是通过阅读等方式获得的间接经验。对于小学生群体来说，受年龄所限决定了他们不可能拥有过于丰富的人生阅历，也就是说从生活中观察和体会到的直接经验能够产生的写作素材十分有限。正因如此，间接经验的获取对于小学生来说至关重要，而间接经验的主要来源就是阅读。因此，小学阶段的写作教学必须与阅读教学建立联系，实现以阅读教学带动写作教学的最终目标。阅读一直以来就是语文教學最为主要的一个部分，是学生掌握和实践运用大部分基础性语文知识的重要途径。而实现阅读与写作的一体化教学，一方面教师可以将阅读文章作为写作教学的拓展部分。在写作课堂上，教师可以针对一些理论性的写作技巧进行讲解，然后再结合阅读教学部分出现的文章进行案例分析，以现实的例子加深学生对于写作技巧和特点等知识的深入理解，促使学生真正掌握这些技巧。另一方面，阅读教学正是小学生丰富自身素材积累最主要的途径。
（二）赏识教育，树立信心
作为小学语文教师，我们都知道对于小学生来说，鼓励永远比批评有利得多。所以我们在实际教学活动中，对于小学生的鼓励和欣赏会比批评和指责多。这也完全符合小学生的年龄特点，他们就像雨后的春笋，刚刚发芽，还经受不起太多的挫折，给予更多的阳光、雨露和肥料反而会生长得更好。教师要认真深入地了解自己的学生，知道他们在作文学习上的弱势在哪里，优势在哪里，要了解他们目前所面临的压力和瓶颈。有了这样的基础了解，还要去观察学生最近的表现，他们在作文学习方面是否依然积极向上，还是说已经被困难打击得垂头丧气？最后教师还要去综合考虑每个学生的心理特点，是属于愈挫愈勇的类型呢，还是属于遇到挫折一蹶不振的类型呢？是自卑心理多一点，还是自负心理多一点呢？教师要确保通过鼓励和引导，能够引领学生鼓起勇气面对自己不擅长的领域，弥补自己的弱势，只有这样学生才会不断取得进步。这就是我们作为教师为学生的学习旅程画龙点睛的地方，这也是我们作为教师给予学生的引导的最有价值之处。
（三）培养小学生的写作兴趣
我们小学语文教师若想提高小学生的写作水平，首先必须要做到的就是培养小学生的写作兴趣。只有当小学生从自己的内心感觉写作是一件很有意思的事情时，他们对作文的抵触情绪才会消失，在课堂上才能主动去配合教师的教学，听取教师的指导意见，主动与教师进行沟通与交流，写出令人满意的作文来，从而使学生获得写作的成就感。所以，我们语文教师应该密切结合学生周围所熟知的人和事物来指导写作，引导学生进行细致的观察与想象，突出事物的主要特点来进行描述，对于学生的习作要给予恰当及时的评价，肯定成绩，指出不足，要有耐心。在教师的认可和激励下，学生必会增强写作的信心，激起写作的欲望，写作水平得到提高。
结束语
小学语文教学过程中对写作的训练和教学必须给予重视和关注，在此基础之上，教师要学会利用各种教学的方法和手段对写作教学进行创新和改革，以实现小学语文作文教学质量的真正提升。
参考文献
[1]郭丽华.改进小学语文写作教学策略[J].教育艺术，2020（10）：78.
[2]赖凤婷.激发学生写作热情，提高写作教学实效性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：48.
[3]李瑞芹.小学语文习作如何实施教学生活化[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：49.
四川省安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区
关键词：小学语文课堂;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-204
引言
小学语文作文教学是小学语文教育的核心和基础，在小学语文作文教学中，小学生应学会书写、学会阅读、学会理解、学会感悟。慢慢地，他们还会学会如何表达、如何交流，甚至掌握编织语言的技巧，提升了逻辑思维能力，发展出更深刻宏大的价值观念。那么，随着教育改革的深入推进，目前的小学语文作文教学是否已经符合小学生的认知发展规律？是否已经能够充分带动小学生对语文学习的积极性？小学语文作文教学还需要在何处进行更加细致的调整？这些都是小学语文教师应该不断反思的问题。
一、小学语文写作教学的意义
抓好小学生的写作教学是小学语文教学中重要的教学任务，语文教师务必要高度重视起来，给予学生正确写作方法的指导。可是，在小学语文写作课堂上，部分语文教师对学生写作方法的指导是存在弊端的，学生的写作思维被语文教师指导的方法给束缚起来，学生的思维无法放开。比如，从作文的开篇到结尾，再到文中的主题思想，提纲如何去进行编写等，小学生的写作思维被语文教师设计出来的这些框架给束缚起来，导致在这种状态下学生写出来的作文会大同小异，看不到写作特色。学生心中的真情实感也呈现不出来，使原本兴趣浓厚的语文写作课堂的氛围愈来愈压抑，再加上严重缺乏师生之间的沟通与交流，就使得小学生越来越不愿意上语文写作课。而小学语文写作教学的意义却是要拉近语文教师与小学生之间的距离，增进师生之间的情感，并将小学生积极参与写作的兴趣激发出来，充分地彰显小学生的个性特征，进而使学生的写作能力和水平得到显著的提高。
二、小学语文写作教学的策略
（一）结合阅读完成素材积累
对于作文来说，素材积累是基础，也是关键，对学生的写作过程能够产生重大的影响。一般来说，写作素材大多来源于两种途径：一是个人的直接经验，二是通过阅读等方式获得的间接经验。对于小学生群体来说，受年龄所限决定了他们不可能拥有过于丰富的人生阅历，也就是说从生活中观察和体会到的直接经验能够产生的写作素材十分有限。正因如此，间接经验的获取对于小学生来说至关重要，而间接经验的主要来源就是阅读。因此，小学阶段的写作教学必须与阅读教学建立联系，实现以阅读教学带动写作教学的最终目标。阅读一直以来就是语文教學最为主要的一个部分，是学生掌握和实践运用大部分基础性语文知识的重要途径。而实现阅读与写作的一体化教学，一方面教师可以将阅读文章作为写作教学的拓展部分。在写作课堂上，教师可以针对一些理论性的写作技巧进行讲解，然后再结合阅读教学部分出现的文章进行案例分析，以现实的例子加深学生对于写作技巧和特点等知识的深入理解，促使学生真正掌握这些技巧。另一方面，阅读教学正是小学生丰富自身素材积累最主要的途径。
（二）赏识教育，树立信心
作为小学语文教师，我们都知道对于小学生来说，鼓励永远比批评有利得多。所以我们在实际教学活动中，对于小学生的鼓励和欣赏会比批评和指责多。这也完全符合小学生的年龄特点，他们就像雨后的春笋，刚刚发芽，还经受不起太多的挫折，给予更多的阳光、雨露和肥料反而会生长得更好。教师要认真深入地了解自己的学生，知道他们在作文学习上的弱势在哪里，优势在哪里，要了解他们目前所面临的压力和瓶颈。有了这样的基础了解，还要去观察学生最近的表现，他们在作文学习方面是否依然积极向上，还是说已经被困难打击得垂头丧气？最后教师还要去综合考虑每个学生的心理特点，是属于愈挫愈勇的类型呢，还是属于遇到挫折一蹶不振的类型呢？是自卑心理多一点，还是自负心理多一点呢？教师要确保通过鼓励和引导，能够引领学生鼓起勇气面对自己不擅长的领域，弥补自己的弱势，只有这样学生才会不断取得进步。这就是我们作为教师为学生的学习旅程画龙点睛的地方，这也是我们作为教师给予学生的引导的最有价值之处。
（三）培养小学生的写作兴趣
我们小学语文教师若想提高小学生的写作水平，首先必须要做到的就是培养小学生的写作兴趣。只有当小学生从自己的内心感觉写作是一件很有意思的事情时，他们对作文的抵触情绪才会消失，在课堂上才能主动去配合教师的教学，听取教师的指导意见，主动与教师进行沟通与交流，写出令人满意的作文来，从而使学生获得写作的成就感。所以，我们语文教师应该密切结合学生周围所熟知的人和事物来指导写作，引导学生进行细致的观察与想象，突出事物的主要特点来进行描述，对于学生的习作要给予恰当及时的评价，肯定成绩，指出不足，要有耐心。在教师的认可和激励下，学生必会增强写作的信心，激起写作的欲望，写作水平得到提高。
结束语
小学语文教学过程中对写作的训练和教学必须给予重视和关注，在此基础之上，教师要学会利用各种教学的方法和手段对写作教学进行创新和改革，以实现小学语文作文教学质量的真正提升。
参考文献
[1]郭丽华.改进小学语文写作教学策略[J].教育艺术，2020（10）：78.
[2]赖凤婷.激发学生写作热情，提高写作教学实效性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：48.
[3]李瑞芹.小学语文习作如何实施教学生活化[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：49.
四川省安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区