【摘 要】
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地图被称为地理学的“第二语言”，是开展地理学习的重要工具。培养学生地图意识，通过地图将地理知识空间化、形象化，既是地理教学的重要法宝，也是提升学生地理素养的必要途径。虽然初中地理教师普遍对地图教学较为重视，但在平时的听课中，笔者发现学生使用地图的能力总体依旧不强，往往不能很好地从图中获取信息并用于解释地理事象。在考试中，题中地图学生读不懂、不会用，甚至对配图视而不见的现象更是比比皆是。该如何解决这个问题呢？我们在进行地图教学时需要注重地图素养的塑造，通过给学生专业、规范的指导，调整、补充教材内容，创新教学
【机 构】
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南京理工大学附属中学 江苏 南京 210014
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地图被称为地理学的“第二语言”，是开展地理学习的重要工具。培养学生地图意识，通过地图将地理知识空间化、形象化，既是地理教学的重要法宝，也是提升学生地理素养的必要途径。虽然初中地理教师普遍对地图教学较为重视，但在平时的听课中，笔者发现学生使用地图的能力总体依旧不强，往往不能很好地从图中获取信息并用于解释地理事象。在考试中，题中地图学生读不懂、不会用，甚至对配图视而不见的现象更是比比皆是。该如何解决这个问题呢？我们在进行地图教学时需要注重地图素养的塑造，通过给学生专业、规范的指导，调整、补充教材内容，创新教学手段等方法，使地图教学更具有“专业性”、“思想性”和“适切性”，从而更好地用为地理学习助力。
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