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在创新教育的形势下，教师应具有不断创新的教学理念，努力探索创新性课堂教学，把创新思维的培养作为重要的教学目标，培养学生获取知识的本领。在课堂教学中采取多种教学方法，课外开展一系列语文活动，开阔学生视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力，发散学生学习语文的思维，使学生学到真正需要的知识与能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一
教师与学生关系和谐了，学生自然地会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。为培养学生的创新能力提供主观环境，教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生的创新意识，营造愉悦、合作的学习氛围，使学生主观上想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养创新人格，训练创造技能。在教师的启发、指导下独立探索知识，自觉地把自己看做是教育的对象，积极寻求发展的机会，追求最大限度地发挥自身潜能，在继承学习中培养创造力和创新人格。教师可以帮助学生建立和形成旨在充分调动、发挥主体性的自主学习方式，并采用各种教学方式创设自主学习的空间，给学生提供参与、交流表现的机会，通过亲身体验，有时间和机会交流自己的看法，使自主学习能力得到培养和提高，从学生的心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境，给学生动手实践的机会，以及观察、思考、实习的机会等。教师可以适时地组织辩论，在辩论的准备和实施中，学生收集加工信息材料的能力、语言表达能力及交往合作能力都能得到锻炼，从而充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。实践活动，也是开展自主学习的阵地，从而最大限度地激发学生思维和想象，培养自主学习能力，开发创新潜质。
二
作文教学作为语文教学中的重要板块，必须把培养学生的创新能力和实践能力作为重要目标。语文的创新重在作文，作文教学中培养学生创新能力可从发散思维和逆向思维两个方面进行创新思维训练。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，学生的写作兴趣、激情是创新思维的先决条件，要加强对学生写作思维的启发，促使其直接转化动力。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向，在写作教学中，我们可经常进行多角度思维训练，采取方式多样的作文。当然，写作教学要充分尊重学生个性和认知规律，千方百计让学生写自己熟悉的人或事物，反映自己经历的生活，描绘自己喜欢的景致，抒发自己的情感，写完一篇作文时，教师可以利用课堂进行修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。作文教学要贴近社会热点、贴近生活，让学生写自己的真知灼见，反映时代精神，使他们个性化的审美情趣与独立创新的理解产生灵感的碰撞，拨动学生写作的心弦，点燃创造性思维火花，这样针对性强，积极性高，效果良好。例如在《记梁任公学生的一次演讲》的教学中，我引导学生观察作者是怎样作文，怎样表达。第8段中对梁启超先生的演讲作了精彩生动的描写，从这些精练的语句中可见梁启超具有率直、真诚、有热心、有强烈的爱国心；第九段中“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍”，一句运用了直抒胸臆的抒情方式，说明了梁先生演讲的感化作用，表达了对梁先生的欣赏和赞叹。在作文教学中，引导学生培养积极健康生活情趣，随想随写，不拘体裁，要求学生畅所欲言，提倡写真实感受，写自己的独特体验，把作文放在课内指导，并把作文延伸到课外完成，为学生创造宽松的思维写作环境，抒写真情实感，给学生自由的空间，从而提高学生的写作创新能力。
三
广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教学观念，参与教学改革，鼓励学生的创造性思维，引导学生在激发兴趣和开发潜能的基础上全面发展。教师创新教育理论水平，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要，教师必须具备创新精神和创新素质，用知识丰富自己的内涵，具有前瞻性的理论素养，有全面、系统的基本理论与专业理论，注重课堂教学过程中对学生的创新能力的培养和教师教学思想观念的创新。教师应善于从理论中获取新知，补充能量，运用于创新教育的实践中，重视学生的潜能，尊重学生的创造精神，因材施教。教师应该有科学的教育教学观，在不断总结过去经验的同时提升自我，从思想上转变传统的价值取向及思维方式，自觉接受新的教育理念，开拓创新，有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，应用科学原理实现学生思维的创新和能力的发展。课堂教学中，教师要放手让学生体验、探索，使学生主动、活泼地发展。例如下面这道题：下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（？摇 ）A. 近日，81岁的中国药理学家屠呦呦获得2011年度美国拉斯克临床医学奖的消息路人皆知，这一奖项是中国生物医学界迄今获得的世界级最高大奖。B.孙家栋院士如数家珍地向前来参观的人们介绍了我国绕月探测工程五大系统的特点，并特别强调这五大系统处处是“中国制造”。C.很多“90后”的青年在很多方面与传统观念有冲突，但我们不能求全责备他们的某些过激言论。D.元旦前夕，二十多位书画高手在省书画院组织的“壬辰龙年迎新书画大赛”上欢聚一堂，舞文弄墨，一展风采。我引导学生积极思考，让学生解释各成语的意思，如数家珍：像数自己家里的珍宝一样，形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。A项，路人皆知：比喻人所共知的野心。用在这里犯了望文生义的错误。C项，求全责备：苛责别人，要求完美无缺。后面不能直接带宾语。D项，舞文弄墨：歪曲法律条文作弊或玩弄文字技巧。贬义，用在此处褒贬色彩不当。最后得出答案选B。这样，激发学生学习的欲望，调动其参与活动的积极性，在活动中收获知识，丰富情感体验。
在课堂教学中，必须建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流，倡寻探究性学习，改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性，使学生主动获取知识。同时，丰富多彩的课外活动是培养学生的创新品质和创新能力的需要，可潜移默化地培养学生的创新能力。
一
教师与学生关系和谐了，学生自然地会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。为培养学生的创新能力提供主观环境，教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生的创新意识，营造愉悦、合作的学习氛围，使学生主观上想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养创新人格，训练创造技能。在教师的启发、指导下独立探索知识，自觉地把自己看做是教育的对象，积极寻求发展的机会，追求最大限度地发挥自身潜能，在继承学习中培养创造力和创新人格。教师可以帮助学生建立和形成旨在充分调动、发挥主体性的自主学习方式，并采用各种教学方式创设自主学习的空间，给学生提供参与、交流表现的机会，通过亲身体验，有时间和机会交流自己的看法，使自主学习能力得到培养和提高，从学生的心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境，给学生动手实践的机会，以及观察、思考、实习的机会等。教师可以适时地组织辩论，在辩论的准备和实施中，学生收集加工信息材料的能力、语言表达能力及交往合作能力都能得到锻炼，从而充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。实践活动，也是开展自主学习的阵地，从而最大限度地激发学生思维和想象，培养自主学习能力，开发创新潜质。
二
作文教学作为语文教学中的重要板块，必须把培养学生的创新能力和实践能力作为重要目标。语文的创新重在作文，作文教学中培养学生创新能力可从发散思维和逆向思维两个方面进行创新思维训练。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，学生的写作兴趣、激情是创新思维的先决条件，要加强对学生写作思维的启发，促使其直接转化动力。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向，在写作教学中，我们可经常进行多角度思维训练，采取方式多样的作文。当然，写作教学要充分尊重学生个性和认知规律，千方百计让学生写自己熟悉的人或事物，反映自己经历的生活，描绘自己喜欢的景致，抒发自己的情感，写完一篇作文时，教师可以利用课堂进行修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。作文教学要贴近社会热点、贴近生活，让学生写自己的真知灼见，反映时代精神，使他们个性化的审美情趣与独立创新的理解产生灵感的碰撞，拨动学生写作的心弦，点燃创造性思维火花，这样针对性强，积极性高，效果良好。例如在《记梁任公学生的一次演讲》的教学中，我引导学生观察作者是怎样作文，怎样表达。第8段中对梁启超先生的演讲作了精彩生动的描写，从这些精练的语句中可见梁启超具有率直、真诚、有热心、有强烈的爱国心；第九段中“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍”，一句运用了直抒胸臆的抒情方式，说明了梁先生演讲的感化作用，表达了对梁先生的欣赏和赞叹。在作文教学中，引导学生培养积极健康生活情趣，随想随写，不拘体裁，要求学生畅所欲言，提倡写真实感受，写自己的独特体验，把作文放在课内指导，并把作文延伸到课外完成，为学生创造宽松的思维写作环境，抒写真情实感，给学生自由的空间，从而提高学生的写作创新能力。
三
广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教学观念，参与教学改革，鼓励学生的创造性思维，引导学生在激发兴趣和开发潜能的基础上全面发展。教师创新教育理论水平，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要，教师必须具备创新精神和创新素质，用知识丰富自己的内涵，具有前瞻性的理论素养，有全面、系统的基本理论与专业理论，注重课堂教学过程中对学生的创新能力的培养和教师教学思想观念的创新。教师应善于从理论中获取新知，补充能量，运用于创新教育的实践中，重视学生的潜能，尊重学生的创造精神，因材施教。教师应该有科学的教育教学观，在不断总结过去经验的同时提升自我，从思想上转变传统的价值取向及思维方式，自觉接受新的教育理念，开拓创新，有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，应用科学原理实现学生思维的创新和能力的发展。课堂教学中，教师要放手让学生体验、探索，使学生主动、活泼地发展。例如下面这道题：下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（？摇 ）A. 近日，81岁的中国药理学家屠呦呦获得2011年度美国拉斯克临床医学奖的消息路人皆知，这一奖项是中国生物医学界迄今获得的世界级最高大奖。B.孙家栋院士如数家珍地向前来参观的人们介绍了我国绕月探测工程五大系统的特点，并特别强调这五大系统处处是“中国制造”。C.很多“90后”的青年在很多方面与传统观念有冲突，但我们不能求全责备他们的某些过激言论。D.元旦前夕，二十多位书画高手在省书画院组织的“壬辰龙年迎新书画大赛”上欢聚一堂，舞文弄墨，一展风采。我引导学生积极思考，让学生解释各成语的意思，如数家珍：像数自己家里的珍宝一样，形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。A项，路人皆知：比喻人所共知的野心。用在这里犯了望文生义的错误。C项，求全责备：苛责别人，要求完美无缺。后面不能直接带宾语。D项，舞文弄墨：歪曲法律条文作弊或玩弄文字技巧。贬义，用在此处褒贬色彩不当。最后得出答案选B。这样，激发学生学习的欲望，调动其参与活动的积极性，在活动中收获知识，丰富情感体验。
在课堂教学中，必须建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流，倡寻探究性学习，改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性，使学生主动获取知识。同时，丰富多彩的课外活动是培养学生的创新品质和创新能力的需要，可潜移默化地培养学生的创新能力。