教学案例
　　片段一
　　伴着《原野牧歌》的音乐，教师深情地朗读：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(同学们闭上眼睛静静地听)
　　师：听了老师的朗读，你眼前看到了什么?
　　生1：我好像看到一望无际的草原绵延起伏。上面长满了绿油油的小草，真像绿色的大毯子，让人赏心悦目。
　　生2：我好像看到了一群群羊儿在草地上时而吃草，时而歇息，时而追逐嬉戏。羊群在不停地移动，因此我认为它不仅像白色的大花，还像一条银蛇，还像夜晚大海中的航灯。
　　师：你的想象比老舍先生还要丰富，经你这么一描述，草原的景色更美了。
　　片段二
　　学生选择自己喜欢的方式读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
　　师：在老舍先生眼里，草原是一幅美丽的中国画。如果请你来描绘，你准备怎么画呢?
　　生：我想画上湛蓝的天空、一碧千里的草原、柔美的小丘、白色的羊群，还有忠厚老实的老牛。
　　师：这真是一幅多姿多彩的草原风光图啊!那用什么技法去表现呢?请同学们再读一读，想一想。
　　(学生自读自悟)
　　生：我认为应该用宣纸、毛笔和中国画颜料来表现，只有用中国画的渲染技法，才能画出小丘那柔美的线条和辽阔的草原。
　　师：你不仅读懂了课本上的内容，而且还知道许多课外的知识，真不简单!这幅画给它起个什么名字好呢?
　　生：草原风光。
　　生：草原恋。
　　片段三
　　指名读：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!”
　　师：同学们，在读书时，我们不仅要品读文字，还应留心标点符号。标点不只表示语言中的种种停顿和语气，还流露了作者的情感。在这里，老舍先生用了感叹号，这感叹号里又包含了什么呢?请大家用心去读，好好品味品味。
　　(学生自由读)
　　生1：从感叹号中，我体会到了惊讶。老舍先生在长途旅行中，看到了无边的草原上出现了一条迂回的河流。当时一定是特别吃惊。
　　生2：从感叹号中，我读出了惊喜。因为有了河，就会有人和牲畜，也就意味着马上要到达目的地了，就要见到蒙古族同胞。老舍先生怎会不欣喜万分呢?
　　师：没有想到一个小小的感叹号竟蕴藏了这么丰富的内容和情感。同学们，在读书时，要留心它们；在写作时，更要学会使用它们。
　　片段四
　　齐读句子：忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
　　师：读了这句话，你有什么疑问?
　　生：老舍先生为什么用彩虹来比喻迎客的蒙古族人们?
　　师：请同学们带着这个问题去探讨探讨。
　　(自学后。小组内交流探究)
　　生：我认为首先是形状很像。欢迎的人们出现在弯弯的小丘上，远远看上去，就像彩虹。
　　师：同学们的回答真是太棒了!从你们的回答中，我们真切地感受到了欢迎的场面之美、之壮。从你们的回答中，我们也领略了文学大师的语言魅力。
　　教学评析
　　四个不同的比喻句，教师采用了不同的教学策略。透过教学现象细细品味，发现不同的案例背后体现着同样的教学理念：真实的阅读是自由的阅读，是想象的天地，是情感的交流，是心灵的释放。
　　1，快乐、诗意
　　教师应通过形象生动的教学语言和丰富的多媒体画面去营造出一种自然美好的情境。把学生带入一个和谐温馨的世界，为他们提供一个想象的空间，让语言文字蕴含的丰富情感自然地流淌出来；让学生在阅读体验中，彼此敞开胸怀，共同沉浸在语文的韵味中。任语言之水拍打心灵，任遐想和奇思飞扬，任美妙的感觉涌上心头。这种快乐的诗意的教学，正是语文课艺术魅力的所在。
　　2，朴实、真实、扎实
　　语文教学的最高境界是朴实、真实、扎实。简约的教学方法往往是最有效的，最能震撼学生的心灵世界。简约的方法便是把阅读的时间还给学生，让学生体味文本，自读自悟。自主探究。在师生、生生之间的对话中，再现课文情境，感受蛰伏在字里行间的真情实感，获取精神享受，实现知识建构与个性的全面发展。