论文部分内容阅读
摘 要：如今，教学主体逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的过渡，自主学习已成为外语教育研究的热点。自主学习能力的培养是语言教学的最重要的目标之一。但在现实高中英语教学实践中，传统的教学观念在许多教师的大脑中根深蒂固，同时传统的教学方法屡见不鲜，高中教师在教学过程中所扮演的错位角色，违背了新课程标准的要求，无法适应人的培养，满足人民的文化和教育的最终需求。本文主要探讨教师的角色和自主学习之间的关系，明确教师在英语教学中的地位与角色，以提高学生的英语自主学习能力。
关键词：自主学习 教师角色 交际
随着教学主体逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的过渡，自主学习已成为外语教育研究的热点。许多外语研究者和教育家都认为，自主学习能力的培养是语言教学的最重要的目标之一。同样，在中国，随着素质教育的提倡，以及以人为本和终身教育理念的兴起，学生在学习过程中的主体作用得到越来越多的重视，学生自主学习能力的培养也受到极大的关注。现代教育也以培养终身制学习所需的自主学习能力为最终目标。
一、 自主学习及自主学习能力的概念
关于自主学习的概念，很多语言学家从不同的角度作出了不同的定义。 Holec（1981：3）最早把它定义为“学习者对自己的学习负责任的能力”。我们认为所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
二、 对于自主学习的误解
然而，不少人误认为“学生自主学习”就是“孤立地学习”或“没有教师的自学”。实际上，在高中英语课堂中，学习的成功与否很大程度上取决于教师和学生、学生和学生之间的课堂互动关系。在学生自主学习的过程中，教师的作用并没有被否定，相反，教师在培养学生自主学习能力的过程中起着举足轻重的作用，教师角色的定位和发挥直接影响着学生自主学习能力及综合素质的培养和提高。其中，关键的问题是教师如何转变自己传统的角色，去培养学生的自主学习能力。
三、 教师在传统教学环境中的角色
在中国传统的英语教学模式下，高中英语教师更多的是扮演知识和信息传播者的角色，他们更注重学生考试成绩和自己教学任务的完成情况，较少有意识地去培养学生的思维能力和自主学习能力，学生很少有独立、自主的学习空间。随着西方学习理论的引进和发展，传统的语言教学模式的弱点已逐渐暴露出来。传统的教学模式，强调教学而不是学习，因而导致教师有可能缺乏交际性地传授知识，学生被动地接受老师教给他们的知识。这夸大了教师的传授角色，维护教师的绝对权威。更糟的是，教师没有意识到在英语语言学习中学生是积极的参与者，忽视了学生的创造力和个性差异，未能培养学生的积极情感。师生间的互动越来越少，使学生成为被动的学习者，以至于在英语学习中更依赖于他们的老师。所有这些传统的教学思想成了提高学生自主学习能力过程中极大的障碍。
四、 教师在自主学习教学中的角色
传统的高中英语教学模式极大地伤害了学生学习英语的热情，高中教师在教学过程中所扮演的错位角色，违背了新课程标准的要求。新的高中英语课程标准明确指出要“注重培养学生的独立性，自主性，引导学生质疑”，为了适应人的培养，满足人民的文化和教育的最终需求，我认为现在是高中英语教师改变传统的教学理念和角色的时候了。作为教师，我们必须有这样一个坚定的信念，即培养学生的自主学习能力，不仅是学生的事情，更是教师的事情。这并不意味着在学习过程中教师的作用被否定，教师的作用应该更加突出。因此，教师应充分利用课堂这个平台，以扩大学生的英语知识面为目的，提高他们的英语语言使用能力，帮助他们形成良好的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习英语的能力。基于上述原因，我认为，为了提高学生自主学习英语的能力，教师的角色应进行以下改变：
1. 教师是一个组织者
在自主学习的教学模式下，学生需要真实的材料和面对面的课堂互动，讨论他们所学的知识，补充他们自主学习的不足。这些课堂活动都要由教师发起并组织。我们都知道，成功的教学活动取决于教师的良好组织，也取决于学生了解活动的目的、内容和形式的程度。因此，“组织者”是最重要的、最难以充当的。如今，许多教学方法都倡导交际互动。所以教师的主要职责之一就是设计和组织活动，让学生在课堂上有更多的机会练习英语。在课堂上教师要吸引学生的注意，激发他们的学习需求，激发学生先前的经验，计划活动内容，提供适当的学习资源，布置与课文相关的任务，让学生搜索在课堂上要介绍和讨论的有关资料，检查学生的作业并给他们提供及时的反馈。正是通过这样做，教师是最自由的，也是最富有挑战性的，这也正是老师可以发挥无限创意的途径。
2. 教师是指导者也和平等的参与者
在自主学习过程中教师的作用之一是合理并及时地指导，引导学生积极参与，积极思考，使学生积极参与到这一重要思想过程中，从“做什么”到“为什么”。在教师及时、适当的指导下，学生主动探索问题的起源和发展，并逐渐找到解决问题的办法。在这个过程中，教师作为一个平等的参与者在探索问题时与学生一起努力，学生不仅可以形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方式，主动学习、探索，通过自己的努力获取知识、获得能力，提高分析问题和解决问题，而且也完成了教学任务。
3. 教师是一个评价者
教学评估在教学过程中发挥着重要作用，我们有不同的评价方法，如诊断和激励的评价方法，总结性评价方法等。在传统教育中，考试是教师评价学生的唯一方法。显然，它对学生是不公平的，因为这种方法忽略了学生的其他能力。所以，教师作为评价者，要善于利用不同的评价方式，对教学产生积极的影响。众所周知，正面的评价会给学生带来无尽的动力和自信，并能挖掘他们的潜力，它会引导学生积极参与学习。而负面的评价就会极大地伤害学生的自信心。高中英语教师应结合学习的过程和结果，帮助学生找到他们的弱点，通过定期测试或考试，检查他们的英语技能，例如听，说，读，写等技能。通过学习过程，提高学生学习英语的兴趣。更重要的是，高中英语教师可以引导学生进行自我反省或自我评价，以提高学生的自主学习能力。
4. 教师是一个协调者
在自主语言学习环境中的老师也是一个“协调员”，课堂互动过程中，他必须经常协调学生之间的关系。他要协调各种人际关系以及和学生的语言学习有关的社会关系，从而创造和谐积极的课堂气氛，促进学生的英语学习，以提高学生的学习动机，以及自我概念和自我形象。更重要的是，高中英语教师应该是学生的“心理协调员”，要帮助学生努力降低学习中的焦虑情绪以及对自己的、对学习过程和对语言能力的消极感情，作为学习者的学生对自身能力的定义是以课堂互动的性质为基础的，至少部分是这样。当学生活动时，教师应在教室四处走动并监控学生所说的内容。如果有些学生不做该做的事，教师应及时纠正。当学生不知道如何开始一项活动，或下一步该做什么，或者说什么时，教师应给予适当的提示。当一个学生似乎并没有准备好答案，教师可以给予提示；当一个学生回答问题非常简短，教师应引导他/她尽可能地多说。
五、 结论
本文主要讨论了高中英语教师的角色和自主学习之间的关系。在实现学生自主学习的过程中，高中英语教师的角色不能缺失。在自主学习中，高中英语教师和学生都需要认识到自己的新角色，并把这些新角色付诸于自主学习的实践当中。在这个过程中，高中英语教师应该从传统的以教师为中心的英语教学模式转变为以学生为中心的英语教学模式，以帮助学生成为自主的英语学习者，高中英语教师也应该适应作为促进者和指导者的角色，通过新角色创建一种新环境，来培养学生自主学习英语的能力。
关键词：自主学习 教师角色 交际
随着教学主体逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的过渡，自主学习已成为外语教育研究的热点。许多外语研究者和教育家都认为，自主学习能力的培养是语言教学的最重要的目标之一。同样，在中国，随着素质教育的提倡，以及以人为本和终身教育理念的兴起，学生在学习过程中的主体作用得到越来越多的重视，学生自主学习能力的培养也受到极大的关注。现代教育也以培养终身制学习所需的自主学习能力为最终目标。
一、 自主学习及自主学习能力的概念
关于自主学习的概念，很多语言学家从不同的角度作出了不同的定义。 Holec（1981：3）最早把它定义为“学习者对自己的学习负责任的能力”。我们认为所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
二、 对于自主学习的误解
然而，不少人误认为“学生自主学习”就是“孤立地学习”或“没有教师的自学”。实际上，在高中英语课堂中，学习的成功与否很大程度上取决于教师和学生、学生和学生之间的课堂互动关系。在学生自主学习的过程中，教师的作用并没有被否定，相反，教师在培养学生自主学习能力的过程中起着举足轻重的作用，教师角色的定位和发挥直接影响着学生自主学习能力及综合素质的培养和提高。其中，关键的问题是教师如何转变自己传统的角色，去培养学生的自主学习能力。
三、 教师在传统教学环境中的角色
在中国传统的英语教学模式下，高中英语教师更多的是扮演知识和信息传播者的角色，他们更注重学生考试成绩和自己教学任务的完成情况，较少有意识地去培养学生的思维能力和自主学习能力，学生很少有独立、自主的学习空间。随着西方学习理论的引进和发展，传统的语言教学模式的弱点已逐渐暴露出来。传统的教学模式，强调教学而不是学习，因而导致教师有可能缺乏交际性地传授知识，学生被动地接受老师教给他们的知识。这夸大了教师的传授角色，维护教师的绝对权威。更糟的是，教师没有意识到在英语语言学习中学生是积极的参与者，忽视了学生的创造力和个性差异，未能培养学生的积极情感。师生间的互动越来越少，使学生成为被动的学习者，以至于在英语学习中更依赖于他们的老师。所有这些传统的教学思想成了提高学生自主学习能力过程中极大的障碍。
四、 教师在自主学习教学中的角色
传统的高中英语教学模式极大地伤害了学生学习英语的热情，高中教师在教学过程中所扮演的错位角色，违背了新课程标准的要求。新的高中英语课程标准明确指出要“注重培养学生的独立性，自主性，引导学生质疑”，为了适应人的培养，满足人民的文化和教育的最终需求，我认为现在是高中英语教师改变传统的教学理念和角色的时候了。作为教师，我们必须有这样一个坚定的信念，即培养学生的自主学习能力，不仅是学生的事情，更是教师的事情。这并不意味着在学习过程中教师的作用被否定，教师的作用应该更加突出。因此，教师应充分利用课堂这个平台，以扩大学生的英语知识面为目的，提高他们的英语语言使用能力，帮助他们形成良好的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习英语的能力。基于上述原因，我认为，为了提高学生自主学习英语的能力，教师的角色应进行以下改变：
1. 教师是一个组织者
在自主学习的教学模式下，学生需要真实的材料和面对面的课堂互动，讨论他们所学的知识，补充他们自主学习的不足。这些课堂活动都要由教师发起并组织。我们都知道，成功的教学活动取决于教师的良好组织，也取决于学生了解活动的目的、内容和形式的程度。因此，“组织者”是最重要的、最难以充当的。如今，许多教学方法都倡导交际互动。所以教师的主要职责之一就是设计和组织活动，让学生在课堂上有更多的机会练习英语。在课堂上教师要吸引学生的注意，激发他们的学习需求，激发学生先前的经验，计划活动内容，提供适当的学习资源，布置与课文相关的任务，让学生搜索在课堂上要介绍和讨论的有关资料，检查学生的作业并给他们提供及时的反馈。正是通过这样做，教师是最自由的，也是最富有挑战性的，这也正是老师可以发挥无限创意的途径。
2. 教师是指导者也和平等的参与者
在自主学习过程中教师的作用之一是合理并及时地指导，引导学生积极参与，积极思考，使学生积极参与到这一重要思想过程中，从“做什么”到“为什么”。在教师及时、适当的指导下，学生主动探索问题的起源和发展，并逐渐找到解决问题的办法。在这个过程中，教师作为一个平等的参与者在探索问题时与学生一起努力，学生不仅可以形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方式，主动学习、探索，通过自己的努力获取知识、获得能力，提高分析问题和解决问题，而且也完成了教学任务。
3. 教师是一个评价者
教学评估在教学过程中发挥着重要作用，我们有不同的评价方法，如诊断和激励的评价方法，总结性评价方法等。在传统教育中，考试是教师评价学生的唯一方法。显然，它对学生是不公平的，因为这种方法忽略了学生的其他能力。所以，教师作为评价者，要善于利用不同的评价方式，对教学产生积极的影响。众所周知，正面的评价会给学生带来无尽的动力和自信，并能挖掘他们的潜力，它会引导学生积极参与学习。而负面的评价就会极大地伤害学生的自信心。高中英语教师应结合学习的过程和结果，帮助学生找到他们的弱点，通过定期测试或考试，检查他们的英语技能，例如听，说，读，写等技能。通过学习过程，提高学生学习英语的兴趣。更重要的是，高中英语教师可以引导学生进行自我反省或自我评价，以提高学生的自主学习能力。
4. 教师是一个协调者
在自主语言学习环境中的老师也是一个“协调员”，课堂互动过程中，他必须经常协调学生之间的关系。他要协调各种人际关系以及和学生的语言学习有关的社会关系，从而创造和谐积极的课堂气氛，促进学生的英语学习，以提高学生的学习动机，以及自我概念和自我形象。更重要的是，高中英语教师应该是学生的“心理协调员”，要帮助学生努力降低学习中的焦虑情绪以及对自己的、对学习过程和对语言能力的消极感情，作为学习者的学生对自身能力的定义是以课堂互动的性质为基础的，至少部分是这样。当学生活动时，教师应在教室四处走动并监控学生所说的内容。如果有些学生不做该做的事，教师应及时纠正。当学生不知道如何开始一项活动，或下一步该做什么，或者说什么时，教师应给予适当的提示。当一个学生似乎并没有准备好答案，教师可以给予提示；当一个学生回答问题非常简短，教师应引导他/她尽可能地多说。
五、 结论
本文主要讨论了高中英语教师的角色和自主学习之间的关系。在实现学生自主学习的过程中，高中英语教师的角色不能缺失。在自主学习中，高中英语教师和学生都需要认识到自己的新角色，并把这些新角色付诸于自主学习的实践当中。在这个过程中，高中英语教师应该从传统的以教师为中心的英语教学模式转变为以学生为中心的英语教学模式，以帮助学生成为自主的英语学习者，高中英语教师也应该适应作为促进者和指导者的角色，通过新角色创建一种新环境，来培养学生自主学习英语的能力。