语文素养的逐步形成以及语言综合能力的运用是学生学习语文课程的终极关怀，又是增强学生国语意识和能力的主要载体。但语文素养的形成不是一朝一夕之事，需要学生长久的积淀。小学语文教师在实施教学时，应当将语文素养的养成和发展渗透在教学的方方面面，尤其是要放在学生最容易接触和获得训练的细节之中，如练习、阅读、观察和思考等等，让学生在潜移默化中慢慢接触语文的本真。本文中，笔者将从三个维度浅要分析语文素养的有效培养。
　　一、重视积累勤练习，培养学生语言运用能力
　　俗语说“巧妇难为无米之炊”，要具备良好的语言运用能力，积累是第一步。学生只有扎实积累，持续接受语文氛围的熏陶并加强语言练习，才有可能收获较好的语言应用能力。笔者认为，小学语文教师在平日教课过程中首先要向学生灌输“爱读书，多读书”的思想，并主动带领学生体味读书乐趣，培养学生阅读兴趣，引领学生逐日积累各种素材。其次，教师应在课堂中多为学生创造互动发言机会，为训练学生语言表达应用能力提供良好的平台。第三，要通过各种途径，帮助学生增强知识积累的不断巩固记忆与消化理解应用。
　　例如，教授苏教版小学《语文》第十册《春光染绿我们双脚》，笔者首先板书“荒山野岭”“青山碧岭”两词，要求学生调用已有的知识积累与想象将两个词的形象生动描述出来。一名学生答道：“青山碧岭形容的是绿树葱葱、充满生机的景象，荒山野岭则是荒无人烟、树木光秃颓败的景象。”另一名学生回答：“‘荒山野岭’的景象可能是人类的破坏造成的，我们可以通过植树造林，使荒山变回青山，使野岭变得风光无限。”此番互动，调动了学生已有的认知积累，使学生在脑海中形成具象，同时锻炼了学生口头表达及语言应用能力。
　　二、重视观察多总结，增强学生语文学习能力
　　语文源自生活，只有对生活有充分的认识与情感的体验才能具备较高的语文学习能力，才会有更高的理解感悟。不难得出，学生语文学习能力的培养需要建立在学生融入生活场景，留心生活小事，不断观察生活中的点点滴滴并对其整理总结的基础上。在小学语文课堂中，教师可以通过语言鼓励、实例激趣、任务引导等方式刺激学生生活求知的欲望，促使其更多地观察生活。同时，教师应着重强调“总结”的重要性，引导学生将自己的观察所得整理总结，并鼓励学生之间开展经验交流、心得分享的活动，使学生在不断观察总结中逐步培养形成良好的语文学习能力。
　　例如，教授苏教版小学《语文》第十册习作《二八月，看巧云》时，笔者提前给学生布置了观察作业，要求学生留心观察晚霞景象并做好相关记录。课上笔者请学生们分享观察所得，并在学生发言总结后引入正文：“晚霞无比美丽，课文中的小作者也把晚霞写得多姿多彩，让我们去感受她眼中的魅力晚霞吧。”笔者让学生细读课文后与同桌讨论问题：“文章如何突出描写云的不同特点？”同时感悟写景作文的写作方法。随后，笔者随机点名学生回答，并根据学生的回答引导学生总结归纳出——“作者在描写时重点描写云奇巧的形状，并抓住云的不同变化特点分三种情况写。”此时，有的同学已经明白景物描写必须要有亮点和重点。有的同学指出：“景物描写需要按照一定的逻辑顺序进行编排。”笔者随机为同学引出写景作文的写作要点。这样，学生借助自我的生活观察理解文章，并通过总结归纳吸收内容，大大提高了语文学习能力。
　　三、重视积淀多思考，提高学生综合人文素养
　　文学作品中蕴含的情感思想、价值观念等都具有深刻的导向作用。学生只要敞开心扉，认真沉浸在这种良好的情境中，便能慢慢形成正确的人文素养。在这一过程中，小学语文教师应起到指路明灯的作用。在平日的授课中，教师应为学生建立正确的思想认知，增强学生的辨识能力，并通过优秀作品推荐等方式为学生的良好积淀提供保障。
　　例如，教授苏教版小学《语文》第十册《早》时，笔者为了能让学生更好地感悟鲁迅先生事事早、时时早的精神，同时深刻理解鲁迅的思想及爱国情怀，笔者在课前为同学们讲解了当时的时代背景。通过文化背景的讲解，学生开始明白，在那样的时代背景下，鲁迅先生选择的是一条艰辛无比的道路，也更加明白鲁迅先生时时早、事事早的做法，同时也使学生受到优秀爱国情怀的熏陶，对“爱国”有更加深入的认识。如此，在教学过程中，笔者注重知识的延伸，将授课内容扩展到课文内容之外，为学生提供丰富的知识积累、思想熏陶的素材。而且，笔者又在其间巧妙地留出空间，让学生进行完全的思考和探究，增强对语文的感知能力。
　　总而言之，培养学生语文素养是一份“任重而道远”的任务，重视积累勤练习、重视观察多总结、重视积淀多思考等多种方法成为促进学生语文综合素养提高的有效途径。在教学实践中，教师要具备开放的眼光，综合运用各种可摄取的资源及有效的教学方法，为学生良好语文素养的培养开路铺道。
　　（作者单位：江苏省如东县丰利镇石屏小学）
　　责任编辑：刘伟林