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摘 要：随着新课改教学理念的推行，高中信息技术教学面临更多的挑战。信息技术的发展，使学生获取知识的途径越来越广泛，学生个性也更加凸显。在新时代教育背景下，高中信息技术教学不但要求学生掌握基础知识，还要具有信息技术运用能力，并进行知识的贯通融合，且具有实践、创新能力。本篇文章对新课改背景下，学案导学教学法在高中信息技术教学中的有效应用策略予以探究，旨在提升学生信息技术素养。
关键词：高中信息技术;学案导学;实践;策略
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0114-01
伴随信息技术在各个行业领域的渗透，信息技术综合应用能力已成为人们必备的技能。受传统教学模式的影响，信息技术教学并未实现长足发展，提高学生信息素养教学效果不理想。由于学校师资及硬件条件各异，在信息技术教学中，高中信息技术教师应根据学生情况与教学条件，科学设计教学计划，重視学案导学教学法的有效应用，才能实现学生信息技术核心素养的有效培养。
1.学案导学教学法简述
“学案”主要指教师依照教学大纲及素质教育要求，针对学生实际学习情况，制定用于引导学生自主进行学习的辅助教学材料。时下，学案导学教学法便是利用学案，由教师引导学生自行预习、课堂讲解，而后师生共同完成教学任务的教学方法。在新课改理念下，信息教师不仅要注重信息技术基础知识授教，还应注重学生自主学习能力与习惯的培养，并提高学生思维辨析、创新能力。教师在利用学案导学备课时，首先，应有明确的教学目标，巧设疑问，科学设置教学情境，以激发学生学习兴趣。其次，尊重学生主体地位是学案导学教学法的核心思想，整个教学过程应实现学案引导、学生自主学习思考、科学探讨，针对不同的学生教师应科学的设置教学方法，引导其进行学前、课中、课后自主学习。
2.学案导学教学法在高中信息技术教学中的作用简述
学案导学教学法在高中信息技术教学中的作用主要分为三方面：其一，实现学生个性化培养。在实际教学中，信息技术教师利用学案导学法展开教学，能够简化教学内容，使学生拥有更多的时间用于探讨问题，弥补自身不足。其二，利于激发学生信息技术学习兴趣，实现信息技术教学质量的有效提升。其三，符合新课改发展需求，通过科学的设计教学计划，引导学生自主的进行学习，利于学生综合素养的培养。
3.高中信息技术教学中学案导学应用策略研究
（1）巧设问题，引导教学
在实际教学中，信息技术教师在课前就应将设计好的学案发送给每一位学生，以便学生能提前进行新课知识预习、知识梳理，并在课堂教学中紧跟教师节奏，高效学习。在课堂讲解中，教师应及时给予学生指导，帮助学生再次明确学案计划，分清教学重点、难点。学生只有学会发现问题，并通过各种途径解答问题，才能胜任将来的工作。学生在利用学案导学进行信息技术学习时，应及时的进行问题反馈，以便教师根据实际问题，实时调整教学计划，以实现信息技术课堂教学高质性。
例如，在进行Excel教学时，教师可对图表信息加工处理内容提出相应问题，并例举出一些实例，引导学生进行思考探究。学生自主进行问题探究的过程，不但能帮助学生更高效的掌握信息技术知识，还能有效激发学生信息技术学习兴趣，使其自主寻找适合自己的学习方法。
（2）优化学案导学过程
学案导学教学方案设计的优越性直接决定着教学质量，因此，高中信息技术教师务必实时创新、优化教学计划，恰当的把握教学重难点。例如，在利用学案导学进行《多媒体技术的应用》教学时，首先，教师应科学设置问题，引导学生提前进行问题探讨。其次，交流探讨，待学生根据学案导学计划初步对问题进行思考后，教师应配合学生进行问题分类，并将问题分别分配到各小组，鼓励小组成员进行探讨，提高学生合作、解答能力。最后，鼓励学生进行练习巩固。为帮助学生有效夯实课堂中所学到关于多媒体应用知识，信息技术教师应在学案导学实践中，科学而合理的为学生设计难易相当的习题，供学生自主选择。例如，引导学生利用多媒体制作海报、利用多媒体制作下一章节的教学内容等，使学生在实践中，实现教学内容的有效归纳总结。
（3）引导学生自主学习
信息技术教师应根据教学大纲，认真细致的为学生制定学习方案，以提高学生学习效率，使学生对知识的学习持有科学的认知方式。自主学习最大的特点便是融入问题，探讨的问题可以有教师提出，亦可以由学生提出，并引导学生列出探讨提纲。教师应改变传统教学观念，注重学生主体地位的凸显，积极鼓励学生进行自主学习，并及时给予学生指导，使学生在收获知识的同时，实现自身科学思维的有效培养。信息技术与其他课程不同，它是一门注重实践操作的课程，高中时期的学生拥有敏锐的思维，且具体一定的计算机操作能力，但专业性偏差。在学案设计时，教师应根据学生知识掌握情况，引导学生由浅及深、条理清晰的进行学习，进而实现学生信息技术应用能力的有效提升。
4.结语
总而言之，在高中信息技术教学中应用学案导学展开教学，符合新课改教学理念。在实际教学中，信息技术教师应克服教学内容习题化现象，科学设置问题，注重学生自主学习习惯的培养，并给予学生更多的思考空间，积极引导学生进行问题探讨，才能实现高中信息技术教学高质性。
参考文献
[1]吴亚平.新课改背景下高中信息技术学案导学教学策略探究[J].中学电教，2017（04）：116
[2]李福.学案导学法在高中信息技术教学中的有效应用策略探究[J].教育实践与研究，2016（12）：57-58
关键词：高中信息技术;学案导学;实践;策略
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0114-01
伴随信息技术在各个行业领域的渗透，信息技术综合应用能力已成为人们必备的技能。受传统教学模式的影响，信息技术教学并未实现长足发展，提高学生信息素养教学效果不理想。由于学校师资及硬件条件各异，在信息技术教学中，高中信息技术教师应根据学生情况与教学条件，科学设计教学计划，重視学案导学教学法的有效应用，才能实现学生信息技术核心素养的有效培养。
1.学案导学教学法简述
“学案”主要指教师依照教学大纲及素质教育要求，针对学生实际学习情况，制定用于引导学生自主进行学习的辅助教学材料。时下，学案导学教学法便是利用学案，由教师引导学生自行预习、课堂讲解，而后师生共同完成教学任务的教学方法。在新课改理念下，信息教师不仅要注重信息技术基础知识授教，还应注重学生自主学习能力与习惯的培养，并提高学生思维辨析、创新能力。教师在利用学案导学备课时，首先，应有明确的教学目标，巧设疑问，科学设置教学情境，以激发学生学习兴趣。其次，尊重学生主体地位是学案导学教学法的核心思想，整个教学过程应实现学案引导、学生自主学习思考、科学探讨，针对不同的学生教师应科学的设置教学方法，引导其进行学前、课中、课后自主学习。
2.学案导学教学法在高中信息技术教学中的作用简述
学案导学教学法在高中信息技术教学中的作用主要分为三方面：其一，实现学生个性化培养。在实际教学中，信息技术教师利用学案导学法展开教学，能够简化教学内容，使学生拥有更多的时间用于探讨问题，弥补自身不足。其二，利于激发学生信息技术学习兴趣，实现信息技术教学质量的有效提升。其三，符合新课改发展需求，通过科学的设计教学计划，引导学生自主的进行学习，利于学生综合素养的培养。
3.高中信息技术教学中学案导学应用策略研究
（1）巧设问题，引导教学
在实际教学中，信息技术教师在课前就应将设计好的学案发送给每一位学生，以便学生能提前进行新课知识预习、知识梳理，并在课堂教学中紧跟教师节奏，高效学习。在课堂讲解中，教师应及时给予学生指导，帮助学生再次明确学案计划，分清教学重点、难点。学生只有学会发现问题，并通过各种途径解答问题，才能胜任将来的工作。学生在利用学案导学进行信息技术学习时，应及时的进行问题反馈，以便教师根据实际问题，实时调整教学计划，以实现信息技术课堂教学高质性。
例如，在进行Excel教学时，教师可对图表信息加工处理内容提出相应问题，并例举出一些实例，引导学生进行思考探究。学生自主进行问题探究的过程，不但能帮助学生更高效的掌握信息技术知识，还能有效激发学生信息技术学习兴趣，使其自主寻找适合自己的学习方法。
（2）优化学案导学过程
学案导学教学方案设计的优越性直接决定着教学质量，因此，高中信息技术教师务必实时创新、优化教学计划，恰当的把握教学重难点。例如，在利用学案导学进行《多媒体技术的应用》教学时，首先，教师应科学设置问题，引导学生提前进行问题探讨。其次，交流探讨，待学生根据学案导学计划初步对问题进行思考后，教师应配合学生进行问题分类，并将问题分别分配到各小组，鼓励小组成员进行探讨，提高学生合作、解答能力。最后，鼓励学生进行练习巩固。为帮助学生有效夯实课堂中所学到关于多媒体应用知识，信息技术教师应在学案导学实践中，科学而合理的为学生设计难易相当的习题，供学生自主选择。例如，引导学生利用多媒体制作海报、利用多媒体制作下一章节的教学内容等，使学生在实践中，实现教学内容的有效归纳总结。
（3）引导学生自主学习
信息技术教师应根据教学大纲，认真细致的为学生制定学习方案，以提高学生学习效率，使学生对知识的学习持有科学的认知方式。自主学习最大的特点便是融入问题，探讨的问题可以有教师提出，亦可以由学生提出，并引导学生列出探讨提纲。教师应改变传统教学观念，注重学生主体地位的凸显，积极鼓励学生进行自主学习，并及时给予学生指导，使学生在收获知识的同时，实现自身科学思维的有效培养。信息技术与其他课程不同，它是一门注重实践操作的课程，高中时期的学生拥有敏锐的思维，且具体一定的计算机操作能力，但专业性偏差。在学案设计时，教师应根据学生知识掌握情况，引导学生由浅及深、条理清晰的进行学习，进而实现学生信息技术应用能力的有效提升。
4.结语
总而言之，在高中信息技术教学中应用学案导学展开教学，符合新课改教学理念。在实际教学中，信息技术教师应克服教学内容习题化现象，科学设置问题，注重学生自主学习习惯的培养，并给予学生更多的思考空间，积极引导学生进行问题探讨，才能实现高中信息技术教学高质性。
参考文献
[1]吴亚平.新课改背景下高中信息技术学案导学教学策略探究[J].中学电教，2017（04）：116
[2]李福.学案导学法在高中信息技术教学中的有效应用策略探究[J].教育实践与研究，2016（12）：57-58