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【教材分析】
《如果我是一片雪花》（“语文主题学习”丛书之《秋天的童话》）是一首富有画面和情境的儿童诗。它由三个小节构成，每一节的前两句都是“如果我是一片雪花，我会……”。这种复沓的表现手法，让一首诗歌的结构有规律可循，有利于低年段学生仿写或创编，而且，该儿童诗自始至终充满了想象，“如果”让学生无所不能，想象的双翅一定能更好地帮助他们在儿童诗的天空自由飞翔。
【设计意图】
儿童诗仿写或创编，旨在让低年段孩子整体感知儿童诗，激发他们仿写或创编的欲望，也在无形中借助这种最为简练同时也是最为优美的语言形式，培养低年段孩子语言的良好感受力和审美能力。
【教学目标】
1.引导学生了解儿童诗的基本形式和特点。
2.指导学生感受儿童诗的美。
3.鼓励学生仿写或创编儿童诗。
【教学重难点】
能够感受儿童诗的美，有自己的独特体验，有仿写或创编儿童诗的欲望。
【教学过程】
一、师生谈话，创设氛围
课堂导入：同学们，你能说出古今中外哪些诗人的名字，如果你还能背诵出这个诗人的名句或名作，那就更棒了。谁来跟大家分享一下？
教师在此基础上追问：这些诗人给你留下了怎样的印象？
教师最后激发：同学们，你们可能不知道，其实你们除了是家人的小宝贝、荔轩小学的小学生之外，你们个个都是了不起的小诗人呢！不信的话，老师证明给你们看好吗？
二、研读诗歌，发现特点
1.自由读，谈体会。
请学生打开“语文主题学习”丛书《秋天的童话》第43-44页，自由地读一读儿童诗《如果我是一片雪花》，并请学生简单说一说自己的感受。
2.再拼读，找特点。
（1）课件出示儿童诗《如果我是一片雪花》：
如果我是一片雪花，我会飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。
如果我是一片雪花，我会飘到广场上，堆个胖雪人，望着你笑眯眯。
如果我是一片雪花，我会飘到妈妈的脸上，亲亲她，快乐地融化在她的微笑里。
（2）小组合作讨论：找一找这首儿童诗有什么特点。
教师可以适时引导：诗歌和平时的课文有什么不同？诗歌每一小节的开头有什么共同点？这首儿童诗是作者真实的经历吗？你是从哪里看出来的？
（3）选择一个小组汇报，其他人补充。
学生可能会说：平时的课文都是一段一段的；这首儿童诗是一节一节的；每个小节的开头相同；从“如果”一词能看出是作者的想象。
教师在此基础上总结板书。
三、尝试续编，妙语连珠
1.课件出示这首儿童诗的一个小节的主体结构。
如果我是一片雪花，
我会飘到 ，
，
。
2.鼓励学生发挥想象说一说：假如你就是这片雪花，你除了飘到“小河里、广场上、妈妈的脸上”，还能飘到哪里？你除了“和小鱼小虾游戏、堆雪人、亲吻妈妈”，你还想做什么？
3.师生点评，小结续编。
同学们，知道你们刚才在做什么吗？你们正在作诗啊！知道你们刚才自己是什么样的人吗？你们可是一个个令人羡慕的小诗人啊！
四、趁热打铁，仿写创编
1.教师鼓励，引导：同学们，我们不会飞，可是我们的想象却能给我们插上翅膀，我们可以是任何事物，我们可以完成自己的很多愿望，我们是无所不能的小诗人。
2.练笔准备：每个组长上台领取书写纸，分发给每个组员。8分钟倒计时开始。
3.学生发挥想象，以《如果我是……》为题，进行仿写或创编。
五、佳作共享，教师献艺
1.请学生展示自己的作品，师生点评。
2.教师读自己平时创作的小诗。（略）
六、师生共勉，与诗结伴
课堂结束语：同学们，请让我们一同约定：从今天开始，与儿童诗结伴，抒写自己的所见、所闻、所感，让我们做彼此的听众、粉丝。（结合板书）让这朵诗意之花给我们送来沁人心脾的清香，好吗？
【课后思考】
我喜欢读书，也喜欢写作，我想把这些带给学生。我尝试两年多的单元整合教学让这一切成为了可能。我以前做过两年的奇趣作文教师，看到各种各样谈作文就色变的学生和家长感到很不可理解。我一直感恩于写作是我最忠实的朋友，我可以毫无顾忌地去抒发，去表达，去宣泄，丝毫不用担心这个朋友会不耐烦。我从中受益良多。为什么现在的学生、家长却把它视为老大难呢？
儿童诗很好地解决了这个问题。首先，儿童诗从形式上看上去轻松、活泼、俏皮、清新、纯真，让人觉得易于接近，乐于去读。其次，儿童诗会引导孩子忠于自己的内心，“我手写我心”。最后，儿童诗给孩子插上想象的翅膀，思维的开放，会带来无限的灵感，写作的素材会如泉水般涌进来。
通过实践，我发现，儿童诗创作是激发学生写作热情并产生成就感的最佳突破口。与课本配套的“语文主题学习”丛书更是收纳了多首儿童诗。如果学生仅仅停留在读一读上，收获有限，感受难免粗浅。相反，我以《如果我是一片雪花》为范例，带着学生一起诵读，提炼，试笔，学生的收获将是刻骨铭心的，而且，他们小小年纪就能自己写诗，这该是一个多么了不起、值得骄傲的童年记忆。
作者简介：广东省深圳市福田区荔轩小学语文教师。
《如果我是一片雪花》（“语文主题学习”丛书之《秋天的童话》）是一首富有画面和情境的儿童诗。它由三个小节构成，每一节的前两句都是“如果我是一片雪花，我会……”。这种复沓的表现手法，让一首诗歌的结构有规律可循，有利于低年段学生仿写或创编，而且，该儿童诗自始至终充满了想象，“如果”让学生无所不能，想象的双翅一定能更好地帮助他们在儿童诗的天空自由飞翔。
【设计意图】
儿童诗仿写或创编，旨在让低年段孩子整体感知儿童诗，激发他们仿写或创编的欲望，也在无形中借助这种最为简练同时也是最为优美的语言形式，培养低年段孩子语言的良好感受力和审美能力。
【教学目标】
1.引导学生了解儿童诗的基本形式和特点。
2.指导学生感受儿童诗的美。
3.鼓励学生仿写或创编儿童诗。
【教学重难点】
能够感受儿童诗的美，有自己的独特体验，有仿写或创编儿童诗的欲望。
【教学过程】
一、师生谈话，创设氛围
课堂导入：同学们，你能说出古今中外哪些诗人的名字，如果你还能背诵出这个诗人的名句或名作，那就更棒了。谁来跟大家分享一下？
教师在此基础上追问：这些诗人给你留下了怎样的印象？
教师最后激发：同学们，你们可能不知道，其实你们除了是家人的小宝贝、荔轩小学的小学生之外，你们个个都是了不起的小诗人呢！不信的话，老师证明给你们看好吗？
二、研读诗歌，发现特点
1.自由读，谈体会。
请学生打开“语文主题学习”丛书《秋天的童话》第43-44页，自由地读一读儿童诗《如果我是一片雪花》，并请学生简单说一说自己的感受。
2.再拼读，找特点。
（1）课件出示儿童诗《如果我是一片雪花》：
如果我是一片雪花，我会飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。
如果我是一片雪花，我会飘到广场上，堆个胖雪人，望着你笑眯眯。
如果我是一片雪花，我会飘到妈妈的脸上，亲亲她，快乐地融化在她的微笑里。
（2）小组合作讨论：找一找这首儿童诗有什么特点。
教师可以适时引导：诗歌和平时的课文有什么不同？诗歌每一小节的开头有什么共同点？这首儿童诗是作者真实的经历吗？你是从哪里看出来的？
（3）选择一个小组汇报，其他人补充。
学生可能会说：平时的课文都是一段一段的；这首儿童诗是一节一节的；每个小节的开头相同；从“如果”一词能看出是作者的想象。
教师在此基础上总结板书。
三、尝试续编，妙语连珠
1.课件出示这首儿童诗的一个小节的主体结构。
如果我是一片雪花，
我会飘到 ，
，
。
2.鼓励学生发挥想象说一说：假如你就是这片雪花，你除了飘到“小河里、广场上、妈妈的脸上”，还能飘到哪里？你除了“和小鱼小虾游戏、堆雪人、亲吻妈妈”，你还想做什么？
3.师生点评，小结续编。
同学们，知道你们刚才在做什么吗？你们正在作诗啊！知道你们刚才自己是什么样的人吗？你们可是一个个令人羡慕的小诗人啊！
四、趁热打铁，仿写创编
1.教师鼓励，引导：同学们，我们不会飞，可是我们的想象却能给我们插上翅膀，我们可以是任何事物，我们可以完成自己的很多愿望，我们是无所不能的小诗人。
2.练笔准备：每个组长上台领取书写纸，分发给每个组员。8分钟倒计时开始。
3.学生发挥想象，以《如果我是……》为题，进行仿写或创编。
五、佳作共享，教师献艺
1.请学生展示自己的作品，师生点评。
2.教师读自己平时创作的小诗。（略）
六、师生共勉，与诗结伴
课堂结束语：同学们，请让我们一同约定：从今天开始，与儿童诗结伴，抒写自己的所见、所闻、所感，让我们做彼此的听众、粉丝。（结合板书）让这朵诗意之花给我们送来沁人心脾的清香，好吗？
【课后思考】
我喜欢读书，也喜欢写作，我想把这些带给学生。我尝试两年多的单元整合教学让这一切成为了可能。我以前做过两年的奇趣作文教师，看到各种各样谈作文就色变的学生和家长感到很不可理解。我一直感恩于写作是我最忠实的朋友，我可以毫无顾忌地去抒发，去表达，去宣泄，丝毫不用担心这个朋友会不耐烦。我从中受益良多。为什么现在的学生、家长却把它视为老大难呢？
儿童诗很好地解决了这个问题。首先，儿童诗从形式上看上去轻松、活泼、俏皮、清新、纯真，让人觉得易于接近，乐于去读。其次，儿童诗会引导孩子忠于自己的内心，“我手写我心”。最后，儿童诗给孩子插上想象的翅膀，思维的开放，会带来无限的灵感，写作的素材会如泉水般涌进来。
通过实践，我发现，儿童诗创作是激发学生写作热情并产生成就感的最佳突破口。与课本配套的“语文主题学习”丛书更是收纳了多首儿童诗。如果学生仅仅停留在读一读上，收获有限，感受难免粗浅。相反，我以《如果我是一片雪花》为范例，带着学生一起诵读，提炼，试笔，学生的收获将是刻骨铭心的，而且，他们小小年纪就能自己写诗，这该是一个多么了不起、值得骄傲的童年记忆。
作者简介：广东省深圳市福田区荔轩小学语文教师。