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高中阶段，学生所学的英语具有一定的深度和复杂性，因此在这个阶段学生的学习就更加不能靠死记硬背了，学生在这个阶段要形成英语的学习思维，形成适当的变通思维、发散思维和创造性思维等，这样才能灵活指导学生的英语学习。新课改之后，核心素养一直是各学科教学的大前提，英语也不例外，学生思维品质的培养与形成都不能脱离英语的核心素养，都要在核心素养的背景下进行。
一、英语核心素养的概述及其与思维品质的关系
英语核心素养主要包括英语的语言能力，理解能力和表达能力，是学生不仅要学会学习英语还要学会应用英语的能力，还要在英语学习中了解相关的文化背景，了解这门语言背后的文化等。
高中阶段的学生在学习英语的过程中，要学会灵活学习，只有在灵活学习，自主学习，接受学习的过程中，学生才能真正将英语内化，逐渐形成英语的相关能力，而这个过程离不开学生思维的灵活运用，因此学生要形成对英语的综合学习，形成英语的核心素养，必须具备良好的思维品质，而思维品质又是英语核心素养的一部分。因此英语核心素养的形成本身就会促进思维品质的培养，而思维品质的形成过程也能促进学生核心素养的形成。
二、核心素养下高中英语学生思维品质的培养策略
要在核心素养下培养学生英语学习的思维品质，就要兼顾二者之间的关系，找到共同点，让思维品质的培养有效激发学生核心素养的形成。
1.巧设问题，激发学生主动思考，发散思维
在高中英语的学习中，学生会遇到很多自己没有办法解决的问题，需要教师对材料进行逻辑的梳理，这种长期的教学方法会引起学生的思维惰性，导致学生怠于思考，思维得不到锻炼，要想培养学生的思维品质，教师就必须让学生的思维充分活动起来，让学生自主地调动自己的思维，去寻找答案。
巧设问题，教师就要在教学的过程中善于发现教学中的知识联系，并在适当的时候提出问题，让学生思考，或者是利用一个故事，一个情景引出一个问题，刺激学生开动脑筋，进行思考。为了使学生的思维能够得到最大限度的激发，教师可以采取两种方法，第一种是分小组，让学生由可以交流的对象，互相启发和评价，让学生的思维更加趋于成熟和科学;第二种方法是头脑风暴法，全体学生积极发言与教师进行沟通，在沟通的过程中教师不断对学生的想法进行点评和引导，指导学生逐渐接近知识的真相。通过问题引发的思考会让学生急于找到答案，对于学生思维的调动有很好的作用，学生的逻辑性思维就会逐渐形成，同时在这个过程中，学生对英语的利用率会提高，英语的思维也会逐渐被运用，这也是核心素养的形成过程。
2.借助背景材料，增加教学内容的趣味性，为思维活动提供参考
在单调的环境下，学生的思维很少能得到充分的调动，而只有在变的、丰富的环境下，学生的大脑才会不断运转，在这个过程中去分辨和寻找，并找到自己感興趣的点，进行深挖。因此在高中英语教学的过程中，教师不仅要将课本的知识呈现出来，还要用精彩的方式将其呈现出来，让学生感知到知识之外的，与知识优有关的丰富的感性材料和人文情感等。在情感被调动起来之后，学生的思维也就会逐渐变得活跃，这对于激发学生的发散性思维和创造性思维有很好的作用。
在高中英语的课本中，那些课文内容都是一些具有故事性的，但是由于篇幅有限，很多故事都不完整，或者是缺乏一定的背景基础的描述，因此教师在教学的过程中，可以充分发挥教学内容的故事性，调动学生进行积极的参与，例如让学生在课下进行资料的查阅，找到与教学内容有有关的一个细节的延伸故事，并在课堂上讲述出来，表达一下自己的看法，这个过程就是对学生思维品质进行培养的过程，学生在寻找资料的过程中，在总结描述的过程中，在提出自己看法的过程中，都会对材料进行加工，并形成有自己风格的内容。
3.组织实践活动，促进学生思维的飞跃
实践是检验真理的唯一标准，正是由于时间的唯一性，学生才应该重视实践。英语作为一门应用性的学科，其最终的目的是让学生能够将英语作为一门语言进行沟通交流，并且能正确地运用，用英语准确地阐述自己的观点，表达自己的想法。而实践就是最快捷，对学生的学习有飞跃性促进作用的方法。
组织实践教学，教师要通过实际的交流沟通活动，让学生了解自己在学习中的想法是否正确，通过在实践中对学生原有的思维进行肯定和否定，验证其正确或者错误，能在瞬间让学生对自身有清楚的认知，并且自行进行调整，这个过程，学生的思维从碰撞，到自我反思，到调整，会形成一系列科学的方法，并使学生形成辩证的、批判的思维。同时在实践活动的不断磨练下，学生的英语应用能力会逐渐增强，有助于形成学生的学科核心素养。
【参考文献】
[1] 龚亚夫. 英语教育的价值与基础英语教育的改革[J]. 外国语，2014（06）.
[2] 王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015（16）.
[3] 林崇德. 培养思维品质是发展智能的突破口[J]. 国家教育行政学院学报，2005（09）.
[4] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
【甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题：《通过写作活动培养城乡结合部高中学生英语思维品质的探究》，课题立项号：GS[2019]GHB1675。】
（作者单位：甘肃省金昌市第一中学）
一、英语核心素养的概述及其与思维品质的关系
英语核心素养主要包括英语的语言能力，理解能力和表达能力，是学生不仅要学会学习英语还要学会应用英语的能力，还要在英语学习中了解相关的文化背景，了解这门语言背后的文化等。
高中阶段的学生在学习英语的过程中，要学会灵活学习，只有在灵活学习，自主学习，接受学习的过程中，学生才能真正将英语内化，逐渐形成英语的相关能力，而这个过程离不开学生思维的灵活运用，因此学生要形成对英语的综合学习，形成英语的核心素养，必须具备良好的思维品质，而思维品质又是英语核心素养的一部分。因此英语核心素养的形成本身就会促进思维品质的培养，而思维品质的形成过程也能促进学生核心素养的形成。
二、核心素养下高中英语学生思维品质的培养策略
要在核心素养下培养学生英语学习的思维品质，就要兼顾二者之间的关系，找到共同点，让思维品质的培养有效激发学生核心素养的形成。
1.巧设问题，激发学生主动思考，发散思维
在高中英语的学习中，学生会遇到很多自己没有办法解决的问题，需要教师对材料进行逻辑的梳理，这种长期的教学方法会引起学生的思维惰性，导致学生怠于思考，思维得不到锻炼，要想培养学生的思维品质，教师就必须让学生的思维充分活动起来，让学生自主地调动自己的思维，去寻找答案。
巧设问题，教师就要在教学的过程中善于发现教学中的知识联系，并在适当的时候提出问题，让学生思考，或者是利用一个故事，一个情景引出一个问题，刺激学生开动脑筋，进行思考。为了使学生的思维能够得到最大限度的激发，教师可以采取两种方法，第一种是分小组，让学生由可以交流的对象，互相启发和评价，让学生的思维更加趋于成熟和科学;第二种方法是头脑风暴法，全体学生积极发言与教师进行沟通，在沟通的过程中教师不断对学生的想法进行点评和引导，指导学生逐渐接近知识的真相。通过问题引发的思考会让学生急于找到答案，对于学生思维的调动有很好的作用，学生的逻辑性思维就会逐渐形成，同时在这个过程中，学生对英语的利用率会提高，英语的思维也会逐渐被运用，这也是核心素养的形成过程。
2.借助背景材料，增加教学内容的趣味性，为思维活动提供参考
在单调的环境下，学生的思维很少能得到充分的调动，而只有在变的、丰富的环境下，学生的大脑才会不断运转，在这个过程中去分辨和寻找，并找到自己感興趣的点，进行深挖。因此在高中英语教学的过程中，教师不仅要将课本的知识呈现出来，还要用精彩的方式将其呈现出来，让学生感知到知识之外的，与知识优有关的丰富的感性材料和人文情感等。在情感被调动起来之后，学生的思维也就会逐渐变得活跃，这对于激发学生的发散性思维和创造性思维有很好的作用。
在高中英语的课本中，那些课文内容都是一些具有故事性的，但是由于篇幅有限，很多故事都不完整，或者是缺乏一定的背景基础的描述，因此教师在教学的过程中，可以充分发挥教学内容的故事性，调动学生进行积极的参与，例如让学生在课下进行资料的查阅，找到与教学内容有有关的一个细节的延伸故事，并在课堂上讲述出来，表达一下自己的看法，这个过程就是对学生思维品质进行培养的过程，学生在寻找资料的过程中，在总结描述的过程中，在提出自己看法的过程中，都会对材料进行加工，并形成有自己风格的内容。
3.组织实践活动，促进学生思维的飞跃
实践是检验真理的唯一标准，正是由于时间的唯一性，学生才应该重视实践。英语作为一门应用性的学科，其最终的目的是让学生能够将英语作为一门语言进行沟通交流，并且能正确地运用，用英语准确地阐述自己的观点，表达自己的想法。而实践就是最快捷，对学生的学习有飞跃性促进作用的方法。
组织实践教学，教师要通过实际的交流沟通活动，让学生了解自己在学习中的想法是否正确，通过在实践中对学生原有的思维进行肯定和否定，验证其正确或者错误，能在瞬间让学生对自身有清楚的认知，并且自行进行调整，这个过程，学生的思维从碰撞，到自我反思，到调整，会形成一系列科学的方法，并使学生形成辩证的、批判的思维。同时在实践活动的不断磨练下，学生的英语应用能力会逐渐增强，有助于形成学生的学科核心素养。
【参考文献】
[1] 龚亚夫. 英语教育的价值与基础英语教育的改革[J]. 外国语，2014（06）.
[2] 王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015（16）.
[3] 林崇德. 培养思维品质是发展智能的突破口[J]. 国家教育行政学院学报，2005（09）.
[4] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
【甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题：《通过写作活动培养城乡结合部高中学生英语思维品质的探究》，课题立项号：GS[2019]GHB1675。】
（作者单位：甘肃省金昌市第一中学）