在数学教学实践中，教师要积极进行教学理念的更新，利用科学的教学观念来指导教学，从整体层面提升教学效率.教师要对于数学教学的目标、任务等都有新的理解与认识，不断进行教学观念的转变，在数学教学中实现对于学生各方面能力的培养，从而体现课程教学的价值与效用.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、提倡学生进行独立探究
　　在实际的课堂教学中，教师要有意识地提倡学生独立探究，尽可能地减少教师对于知识的讲授，鼓励学生对于问题展开有效的思考探究.这不仅是对于学生的教学主体性的一种充分体现，而且能够培养学生的思维能力，深化学生对于问题的理解与认知.在课堂教学中，教师应该将很多知识点的理解融入到一些学习任务中，让学生在对于问题的有效探究中实现对于知识点的理解与掌握.这种教学模式往往能够收获良好的效果.
　　数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，从而发展他们的创新意识.例如，在讲“排列组合”时，教师可以引导学生进行自主探究：双色球中一等奖的可能性有多少种？让学生通过学习的知识进行探究实践，提升他们对于知识的感知程度，引导学生更好地认识彩票的营销方式，从而让他们理性地面对彩票.
　　教师要善于将理论知识点融入学生熟悉的生活场景中，透过生活化的教学问题与学习任务的创设来有效地培养学生的独立探究精神.这不仅能够让学生的独立思维能力得到培养，而且能够促进学生对于知识点的理解与掌握.
　　二、注重对于学生思维能力的培养
　　在科学的教育理念的引导下，教师应注重对于学生思维能力的培养.这是一个非常重要的教学方面.数学学习进入这个阶段后已经不再是简单的知识传授，教学过程中更重要的是要让学生对于知识点具备自主探究的能力，让学生在有效的思维引导下懂得灵活地分析问题、解决问题.这是学生数学能力的表现.要想实现这样的教学目标，就需要教师在课堂教学中转变教学模式，透过各种教学引导来加强对于学生思维能力的培养，帮助学生更好地理解与掌握教学内容.
　　数学思维能力在学生形成理性思维的过程中发挥着独特的作用.这是数学课堂教学中应加强对于学生思维能力培养的一个原因.培养学生的思维能力，可以有很多教学切入点.例如，在讲“排列组合”时，教师可以提出问题：要想接通从A到B点的电路，可以有多少种不同的接法？这道题对于学生的数学思维能力提出了较高的要求.教师可以引导学生去思考在并联情况下可能有多少种接法，在非并联情况下有多少种接法，使学生的综合思维能力得到培养.
　　在数学教学中，教师要善于借助一些教学范例来加强对于学生思维能力的培养，从而提升数学课程的整体教学成效.
　　三、体现数学课程的文化价值
　　在数学课堂教学中，教师要注重对于课程的文化价值的体现.这是让学生从多角度、多层面来理解与看待这门学科，并且充分激发学生的学习兴趣与学习热情的一种方式.在数学教学中，教师可以引入一些良好的教学素材，既可以是一些经典的数学思想、数学定理与定律的发展与演进历程，也可以是古今中外一些伟大的数学家经历的艰辛的探究过程.这样的教学方式，不仅能够拓宽学生自身的知识面，而且能够让学生从不同的角度与层面来感受数学学科，有助于激发学生的学习热情，从而使学生以全新的视野感受数学课程.
　　数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势.比如，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神，等等.这些都是有价值的教学内容，能够为学生认识数学课程提供一种全新的视野.为此，在数学课程的教学中，教师应提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，可以设立一些“数学史选讲”等专题讲座的活动类型，丰富学生对于数学课程的文化内涵的认知.这不仅是新课程理念下的一个基本教学要求，也能够让数学课程的教学价值得到体现.
　　总之，在数学课堂教学中，教师要以科学的教学理念为指导来不断提升课程教学的综合实效.教师要有意识地提倡学生的独立探究，尽可能地减少教师对于知识的讲授，鼓励学生对于问题展开有效的思考探究.教师应注重对于学生思维能力的培养.此外，教师要注重对于数学课程的文化价值的体现.这是让学生从多角度、多层面来理解与看待这门学科，并且充分激发学生的学习兴趣与学习热情的一种方式.只有这样，才能提高教学效果.