摘要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的提升。新课改的推陈出新为现下我国教育活动提出了更为明确的要求，其指出教师需要重点凸显出学生群体在课堂之中的主要地位，以行之有效地促进全体学生的成长与发展，充分展现出教学活动的多样性。分层次教学主要是针对学生群体存有的多样化特征来进行有效分层，满足不同学生群体存有的不同学习需求，切实有效地升华学生的专业认知能力。下面，本文就教师如何在分层次教学的引导之下凸显出学生的主体地位做了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
　　关键词：分层次教学;个体差异;教学策略;学习需要
　　一、分层次教学模式的实施原则
　　首先，因材施教。因材施教是促进我国教育发展的核心思想，其对于现下我国教育发展而言，具有极为强大的推进作用，正视学生群体存在的差异，满足不同学生存有的学习要求，从学生的实际学习情况着手，因材施教，实现有目的的教学可以为学生今后的成长与发展提供良好的铺垫作用，同时能够保障所有学生都能有效投入学习活动之中。其次，双向选择。学生可以结合自身的具体情况选取自己需要学习的内容和层次。而学校则是结合学生的具体学习情况来对学生进行有效引导，助力学生寻找到更为符合其发展的学习层次，用以避免学生在选择层次的过程中出现盲目性。分层次教学的核心要素是充分尊重学生群体的个体差异，满足不同学生存有的不同学习需求，助力全体学生的成长与发展，以此为现下社会发展提供更多强有力的人才供给，办学的社会效益将会有效凸显。
　　二、分层次教学模式的实行措施
　　一是对学生群体进行分层处理。如果想要实现分层教学，那么首要目标就是做好学生群体的分层。能否结合学生群体的具体需要进行教学分层将会直接影响到整体教学效果，是充分展现出学生主要地位的核心。教师在开展教学活动的过程中深入融合学生群体之中，以此对学生的具体学习情况形成更为深刻的了解，结合学生的智力、认知能力及学习态度等，将学生群体区分为以下三个层次：1.基础认知能力存在不足并且接受能力较弱的学生，学习成绩不高并且积极性严重不足;2.基础能力和智力较为一般，学习过程中较为自觉，学习成绩中等并且具有些许上进心;3.基础能力充足并且接受能力强，拥有优秀的学习方法和成绩。需要注意的是，在实行学生分层的过程中，教师只需要自行掌握即可，无须对学生群体公开，用以防止优秀学生骄傲，学困生自卑，尽可能避免因分层次教学对学生造成的影响。二是对教学目标进行分层处理。既然教师已经完成对学生的分层，就需要设计与不同学生层次相互对应的教学目标，通过制定更为科学合理的教学目标促进学生的成长与发展，以此切实有效地实现教学定位这一重要任务，促进学生的深度發展。结合学生的实际接收能力，这样一来，不仅仅能够让不同层次的学生均有所提高，还能够充分凸显出学生在学习活动中的主要地位。三是对教学内容进行分层处理。为了切实有效地强化全体学生的课堂主要地位，教师在开展教学活动的过程中需要重点体现出学生在思维、接受能力等多方面存有的差异，因此对教学内容做分层处理就显得极为重要。为了保障每个学生的基本能力均能有所提升，充分掌握教师授课活动中的知识点，教师应该充分设计好教学内容的梯度。对于基础较为薄弱的学生而言，所设置的教学内容的起点需要尽可能降低，便于学生消化;而对于中层次的学生而言，教师则需要选取基础题目;而对于高层次学生而言，教师所开展的教学内容应该尽可能地促进学生创新思维的成长。
　　总之，分层次教学能够促使全体学生的共同发展，满足不同学生群体存有的不同学习需求，有助于提高学生参与学习活动的积极性和热情，进而提高整体教学质量和教学效率，为学生今后的学习成长提供良好的铺垫作用。
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