建立在无穷概念上的微积分

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针对不规则图形和物体的面积、体积计算,用规则量分割近似逼近,为提高精确度必须处理无穷小量,从而产生了微积分学.阐述了无穷概念的发展和应用,它使得微积分成了一类简单易算的科学,并被广泛应用于天文、物理、工程、医学等领域.
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数学史的学习有助于学生对数学的认识与理解,以少数民族预科生为研究对象进行调查与分析,探索发现影响少数民族预科生学习数学史的主要因素,并给出预科阶段关于数学史教学的策略与建议.
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”关乎着我国高等教育承担的使命和发展方向.在此背景下,“大思政课”建设受到了教育界的高度重视,以系统工程课程为例,对“大思政课”建设中思政元素与专业课元素的融合问题进行分析,为相关教学活动提供思考.
近年来,“萌化”成为社会热点文化现象,但学术界的研究集中于早期的二次元“萌”文化,而泛化后的“萌文化”及“萌化”语言研究较少.因此,本文以“萌化”语言为研究对象,进行语言本体研究和社会调查,探讨“萌化”语言现象产生的背景、“萌化”语言本体以及如何看待“萌化”语言.
在核心素养教育下,要求教育工作者转变传统的教学模式,采用多种不同的教学手段,对学生进行能力、素质、知识方面的教育,让学生在实践中提升自身素质.文章以核心素养培育与小学数学概念教学的耦合为研究对象,对核心素养、数学核心素养进行简单的介绍,针对数学概念教学中存在的问题,对如何将核心素养与数学概念教学结合在一起,提出几点建议,希望对相关人士提供参考.
“课程思政”的核心理念是,充分发挥专业课程的育人功能,落实专业教师的育人职责,把“立德树人”工作贯穿于教育教学全过程,形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局,将社会主义核心价值融入于专业教学.本文以《无机分析化学》课程为例,以培养学生辩证思维和科学精神、创新思维和实践能力、专业素养和职业道德、爱国情怀和社会责任为起点,将专业知识与思政教学相结合,以课程思政素材的挖掘为引导对现行思政教学方法优化设计,探讨创新性课程教学方式.
高校教学中融入思政元素,这是国家对高校教学改革的要求,沟通技巧课程在教学中不断探求不同的教学方法,利用课堂的阵营深挖思政元素,发挥教师的示范作用,把思政元素融入到教学各个环节中,引发学生的思考、参与,达到立德树人、润物细无声的效果.
全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措.本研究以《C语言程序设计基础》课程为依托,深入挖掘了该课程思政资源,提出了以职业素养教育为主的课程思政教学体系,旨在强化学生工程伦理素养,深化职业理想和职业道德教育,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当.
本文从“大思政”角度出发,阐述了《药学服务》专业课中融入“大思政”教育后,从德智体美劳全方位培养高素质人才.简单的专业技术教育,缺少了正确思想引领,将会让学生感到迷茫和无助.结合当前“大思政”建设背景,将思政教育从基础课融入到专业课程教学中,从为什么培养人、怎么培养人、为谁培养人、培养什么样的人,进行了整体规划和修订.参与课程建设的团队成员队伍庞大,结合当前形势发展,不断更新教育理念和教育方法,从“00后”学生实际出发,加强思想建设、能力建设、技能建设、团队建设,潜移默化的让学生领悟学习的真谛.
美术教育的价值观、知识观以及教学的时代要求都发生了重大的变革,本研究通过对六位教师美术课堂行为的观察、访谈以及数据的统计与分析,结合访谈材料,反思当前幼儿园美术欣赏教学存在的现象.本研究认为,幼儿园活动中应重视美术欣赏活动的价值,关注活动过程中幼儿个体体验的差异性和创造性;精选美术欣赏活动的内容,重视和拓展幼儿的生活经验;突破提问模式化,多维度灵活提问,加强多方互动;树立正确的评价理念,重视评价的艺术性.建议教师要与幼儿协同选择适合幼儿美术欣赏教学材料,要充分发挥儿童与美术作品中间的纽带作用.
为了进一步提升混凝土结构课程的教学质量,增强学生的自主学习能力、实践能力和创新意识;分析了课程教学中存在的问题,在此基础上构建了“理论—实践—自主研学”三位一体的教学模式,设计了教学内容和教学方法,改革了考核方法.实践表明,三位一体教学模式有利于培养学生工程意识、解决实际工程问题能力以及开拓创新的科学素养,全面提高了人才培养质量.