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在之前的探索中，我们发现了3个关键点：人才培养目标的设定要结合实际；以管理促进师资力量的建设；课程设置要具有特色。围绕办学特色、时代要求、英语课程在人才培养方案中的地位、教材现状和学生水平等情况，按照“实用为主、够用为度”的方针原则，充分体现大学英语的基础性、专业性和工具性，我们进行了不断的尝试和探索。经过四年多的逐步完善，形成了目前具有学院特色的英语教学。在倾向于英语基础知识和技能的训练上，注重人文素质的培养和职场英语、交际英语的实践。下面以我院大学英语的教学改革为例，探索如何更有效地进行艺术类高职院校的大学英语教学。
1.完善英语课程设置
按照“实用为主、够用为度”的方针和人才培养目标方案，我们把英语课程设置分为了五大模块：阅读、听力、学生实践、文化介绍和学院特色。阅读课程主要包含基础英语及说、读、写三大基本技能；听力主要是训练学生的听、说能力；实践部分主要是学生交际、任务和作业反馈部分；文化介绍则是涉及人文素质和综合素质的培养，让学生了解中外文化差异，以便更好地进行交际；学院特色则对专业词汇略有涉猎，并运用多媒体播放和专业相关的英语视频等。
考虑到我院学生基础较为薄弱，所以在进校的第一学期，主要进行较为简单的配音练习实践和学生有兴趣的文化介绍，促使学生养成良好的学习习惯。而在第二学期，则增加了较有难度的外国神话介绍、学院特色的专业词汇介绍和针对英语等级考试的训练课，如英语二、三级备考训练。
2.加强师资队伍的建设
从调查报告可以看出，目前我院教师的角色依然倾向于做授者，然而，学生已经不满足于教授者，而是对教师提出了更高的要求，希望老师成为促进者和气氛制造者。年轻教师创造能力强、干劲足，容易和学生形成良好的互动。因此，我们对教师提出了几点要求：
首先是“带回来”。这是选派教师参加国内学术会议和师资培训活动，加强和其他院校专业的交流，多吸取他人的优秀做法和经验，采取拿来主义，把这些带回来，再经过自己的实践验证，最后形成学院特色教学。
第二是“变过去”。要求青年教师从严治学，教书育人。努力探求现代教学方法，积极参与并设计教学改革，将教学改革深入到教学各个环节。让青年教师在课堂上加强和学生的互动，始终让学生处于学习主体地位，从“讲师”变成“导师”。
第三是“写出来”。要求年轻教师撰写和发表论文，借此进行自我总结，将平时在教学上、学术上的用心所得写出来发表，在学术上、科研上争取突破。
第四是“评上去”。鼓励年轻教师积极申报职称评定。目前我院大学英语专职教师已经有12人，然而，职称结构极为不合理，没有高级职称，中级职称占了50%，初级职称占了50%。没有高级职称的队伍就如同没有领头羊一样，只有整个师资队伍的职称结构合理，才是一支有战斗力的队伍。
第五是组织年轻教师参与编写具有我院特色的系列教材。这样一方面能够锻炼年轻教师的个人能力，另一方面有利于将学院的特色教学和英语学科建设紧密结合起来。
第六是实行听课评课和督导制度，加强教师之间的交流，总结教学规律，积累教学经验，集众人之长，促进英语教学改革和师资队伍建设。
选择适宜的教材和教学内容，自编校本教材。目前高职类大学英语课程要么是教授纯粹的基础知识课程，基本不涉及专业英语；要么是教授的行业英语。绝大部分学校选用的现行教材基本按照这两种模式，一种是高职类大学英语的通用教程，如国家十一五规划教材《新视野英语阅读教程》、《新起点大学基础英语教程》等；一种是新职业英语，如《艺术设计英语》、《土建英语》等。然而，这其中同样存在不适合艺术类高职院校学生水平的问题。仅是基础教程，无法满足学生对职场和交际的需求；涉及较为深奥的行业英语，又不符合学生的拥有的知识水平。
因此，结合培养所需，我们在选用教材的时候，在基础英语方面选择了国家十一五规划的优质教材《新视野英语阅读教程》，对这本教材采取了有所选择、有所调整，只保留了学生感兴趣的、和时代结合较为紧密的单元内容，舍弃了过时的、过于简单的内容，并根据教学时间对教学单元的先后顺序进行了调整。
结合人才培养目标，在教学内容的设计上，增加了人文素质拓展和专业词汇的内容，如中外节假日的介绍、图书设计的名人演讲、文化管理专业的文物介绍，将这些内容整理成册，成为具有学院特色的自编教材。
根据语言教学的实时性，我们鼓励教师从互联网上下载最新学习资料，准备和时代、时尚紧密结合的音频、视频和图片资料，如奥斯卡颁奖典礼、BBC报道的文章出轨新闻等。
3.制定教研室工作制度，加快教研室建设
加强教研室管理，完善教研室工作制度，以管理促师资建设是大学英语教学改革的关键因素之一。为了强化教学管理，我们建立听课评课制度、学生座谈评教制度、科研制度等八项教研室制度。
引入多种教学方法和手段，提高学生学习效率和实践能力。为了深化教学改革，提高教学质量，提高学生的学习兴趣和效率，为学生创造英语学习的良好氛围，我们要求教师利用现代化教学手段，引入多种教学方法和手段。让学生在学习中成为主体，教师成为主导，培养学生的动手动口实践能力和协作能力；强化课堂教学和课外实践的有机结合，通过布置配音、表演等任务，让学生在课外也能接触英语，强化学习效果；开展英语第二课堂活动，鼓励学生参与各项英语活动，如英语写作比赛、演讲比赛、英文歌曲比赛的活动，提高学生的英语综合能力和素质。
4.结语
通过近四年的教学改革探索和尝试，英语课堂气氛比较活跃，学生英语实践能力和交际能力均有所提高，同时教师在快速成长，教研室日趋完善。
艺术类高职院校英语课程的教学改革是一个长期而艰巨的过程。如何满足时代的发展、国家和社会对人才的需求，提高学生的核心竞争力；如何让英语教学和我国艺术类高职院校的实际情况更加贴合，最终都要落实到大学英语课程的教学改革上，这些还需要我们进一步探索和研究。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）.北京：高等出版社出版，2000.
[2]国务院常务会部署加快发展现代职业教育，中国政府网，2014年2月26日，中国高职高专教育网.http：//61.164.87.131/web/articleview.aspx？id=20140226194527672
1.完善英语课程设置
按照“实用为主、够用为度”的方针和人才培养目标方案，我们把英语课程设置分为了五大模块：阅读、听力、学生实践、文化介绍和学院特色。阅读课程主要包含基础英语及说、读、写三大基本技能；听力主要是训练学生的听、说能力；实践部分主要是学生交际、任务和作业反馈部分；文化介绍则是涉及人文素质和综合素质的培养，让学生了解中外文化差异，以便更好地进行交际；学院特色则对专业词汇略有涉猎，并运用多媒体播放和专业相关的英语视频等。
考虑到我院学生基础较为薄弱，所以在进校的第一学期，主要进行较为简单的配音练习实践和学生有兴趣的文化介绍，促使学生养成良好的学习习惯。而在第二学期，则增加了较有难度的外国神话介绍、学院特色的专业词汇介绍和针对英语等级考试的训练课，如英语二、三级备考训练。
2.加强师资队伍的建设
从调查报告可以看出，目前我院教师的角色依然倾向于做授者，然而，学生已经不满足于教授者，而是对教师提出了更高的要求，希望老师成为促进者和气氛制造者。年轻教师创造能力强、干劲足，容易和学生形成良好的互动。因此，我们对教师提出了几点要求：
首先是“带回来”。这是选派教师参加国内学术会议和师资培训活动，加强和其他院校专业的交流，多吸取他人的优秀做法和经验，采取拿来主义，把这些带回来，再经过自己的实践验证，最后形成学院特色教学。
第二是“变过去”。要求青年教师从严治学，教书育人。努力探求现代教学方法，积极参与并设计教学改革，将教学改革深入到教学各个环节。让青年教师在课堂上加强和学生的互动，始终让学生处于学习主体地位，从“讲师”变成“导师”。
第三是“写出来”。要求年轻教师撰写和发表论文，借此进行自我总结，将平时在教学上、学术上的用心所得写出来发表，在学术上、科研上争取突破。
第四是“评上去”。鼓励年轻教师积极申报职称评定。目前我院大学英语专职教师已经有12人，然而，职称结构极为不合理，没有高级职称，中级职称占了50%，初级职称占了50%。没有高级职称的队伍就如同没有领头羊一样，只有整个师资队伍的职称结构合理，才是一支有战斗力的队伍。
第五是组织年轻教师参与编写具有我院特色的系列教材。这样一方面能够锻炼年轻教师的个人能力，另一方面有利于将学院的特色教学和英语学科建设紧密结合起来。
第六是实行听课评课和督导制度，加强教师之间的交流，总结教学规律，积累教学经验，集众人之长，促进英语教学改革和师资队伍建设。
选择适宜的教材和教学内容，自编校本教材。目前高职类大学英语课程要么是教授纯粹的基础知识课程，基本不涉及专业英语；要么是教授的行业英语。绝大部分学校选用的现行教材基本按照这两种模式，一种是高职类大学英语的通用教程，如国家十一五规划教材《新视野英语阅读教程》、《新起点大学基础英语教程》等；一种是新职业英语，如《艺术设计英语》、《土建英语》等。然而，这其中同样存在不适合艺术类高职院校学生水平的问题。仅是基础教程，无法满足学生对职场和交际的需求；涉及较为深奥的行业英语，又不符合学生的拥有的知识水平。
因此，结合培养所需，我们在选用教材的时候，在基础英语方面选择了国家十一五规划的优质教材《新视野英语阅读教程》，对这本教材采取了有所选择、有所调整，只保留了学生感兴趣的、和时代结合较为紧密的单元内容，舍弃了过时的、过于简单的内容，并根据教学时间对教学单元的先后顺序进行了调整。
结合人才培养目标，在教学内容的设计上，增加了人文素质拓展和专业词汇的内容，如中外节假日的介绍、图书设计的名人演讲、文化管理专业的文物介绍，将这些内容整理成册，成为具有学院特色的自编教材。
根据语言教学的实时性，我们鼓励教师从互联网上下载最新学习资料，准备和时代、时尚紧密结合的音频、视频和图片资料，如奥斯卡颁奖典礼、BBC报道的文章出轨新闻等。
3.制定教研室工作制度，加快教研室建设
加强教研室管理，完善教研室工作制度，以管理促师资建设是大学英语教学改革的关键因素之一。为了强化教学管理，我们建立听课评课制度、学生座谈评教制度、科研制度等八项教研室制度。
引入多种教学方法和手段，提高学生学习效率和实践能力。为了深化教学改革，提高教学质量，提高学生的学习兴趣和效率，为学生创造英语学习的良好氛围，我们要求教师利用现代化教学手段，引入多种教学方法和手段。让学生在学习中成为主体，教师成为主导，培养学生的动手动口实践能力和协作能力；强化课堂教学和课外实践的有机结合，通过布置配音、表演等任务，让学生在课外也能接触英语，强化学习效果；开展英语第二课堂活动，鼓励学生参与各项英语活动，如英语写作比赛、演讲比赛、英文歌曲比赛的活动，提高学生的英语综合能力和素质。
4.结语
通过近四年的教学改革探索和尝试，英语课堂气氛比较活跃，学生英语实践能力和交际能力均有所提高，同时教师在快速成长，教研室日趋完善。
艺术类高职院校英语课程的教学改革是一个长期而艰巨的过程。如何满足时代的发展、国家和社会对人才的需求，提高学生的核心竞争力；如何让英语教学和我国艺术类高职院校的实际情况更加贴合，最终都要落实到大学英语课程的教学改革上，这些还需要我们进一步探索和研究。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）.北京：高等出版社出版，2000.
[2]国务院常务会部署加快发展现代职业教育，中国政府网，2014年2月26日，中国高职高专教育网.http：//61.164.87.131/web/articleview.aspx？id=20140226194527672