一、遵循客观规律，因“才”施教
　　从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，遗忘性也比较高。但是每个学生的智力因素、学习能力存在差异，我们不能要求他们每个人都达到同样的知识水平，因而在教学过程中，要尊重每一个学生独特的感受与体验，培养他们的自信心与成就感，让他们每个人都学得快乐，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
　　二、教学方法灵活多样，开发直观教学
　　“兴趣是最好的老师。”想教好拼音，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如何调动学生的积极性呢？那就要老师多采用灵活多样的教学方法了。
　　1.插图提示法
　　教材里每篇课文都配有色彩鲜艳，具有启发性的插图。一年级的孩子是以直观形象思维为主的，这些图画是巩固汉语拼音，进行听、说、想象、培养创新精神的最好的素材。因此，在上课时，教师应该根据编者意图，啟发学生自己发现图片和字母音形的联系，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来，利用直观的方法帮助学生掌握所学内容的音形。如教学单韵母ɑ时，先让学生观察图上画的是什么？（生：一个小女孩。）你怎么知道这是个小女孩？（生：因为她有小辫子。）这个长着小辫子的小女孩在做什么？（生：唱歌。）教师相机大声地“啊……啊……啊……”美声几句，接着板书ɑ给学生看，问：这个字母像什么？（生：像刚才那个小女孩的头）然后把图贴在黑板上，边写边说：左半圆就像是小姑娘的头，竖右弯就是小辫子。可爱的小姑娘在“啊啊啊”地唱歌。这样结合看图，启发学生想象，不仅提高了学生的兴趣，而且能帮助他们记忆字母的发音和字形。
　　2.多用儿歌，帮助学生记形辨音
　　儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了ɑ o e 的发音。另外，为了加深学生的印象，我让学生观察我发音时的口型，猜出我读的是什么音。这招很有用，为后面学的以单韵母开头的韵母作了很好的铺垫。还有一种儿歌是根据字母的形状来编的，如像个6字bbb，跟它相反就是d；像个9字qqq，和它相反就是p，通过顺口溜形式的儿歌学生可以快速记住声母的音和形。
　　3.创设语境，驰骋想象
　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学jqx和ü相拼，两点要去掉的规则时就是用通过故事形式加强学生记忆的。我说：“有一天，小ü在去玩的路上摔了一跤，摔疼了坐在地上一直哭，刚好 jqx也出来玩。他们看见了说‘小ü，你别哭，只要你把眼泪擦干净，我们就带你去一个特别好玩的地方。怎么样？’小ü听了赶紧把眼泪擦干，于是jqx和小ü手拉着手一起去玩了。”边说边用课件出示jqx和ü相拼的拼写形式。通过课件的演示，加上故事的渲染，学生的印象非常深刻，牢牢地记住了jqx和ü相拼，两点要去掉的规则。
　　4.游戏学习法
　　游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中学，玩中记，使认知与情感融为一体。如在学习整体认读音节后，我用课件设计了摘苹果的游戏。师：树上的苹果又大又红，我们一起去摘苹果好吗？（生：好！）如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，老师就把这个大苹果送给你，你们想不想要？学生兴致勃勃，个个都把小手举得高高的。这样紧密结合课文，让孩子们在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣，使认知活动与师生情感交织在一起。
　　三、抓住关键，教给方法，培养合作学习意识
　　新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习的重要性，它可以帮助学生树立初步的合作意识。但是一年级小朋友年龄比较小，在小组学习过程中，教师要先教给学生学习方法，例如，我在教复韵母ɑi时，可以让学生看清自己的嘴型说：“ɑ在前我们先发单韵母ɑ的音。单韵母 i在后，那我们再发i的音。ɑi是由ɑ慢慢滑向i。”老师示范几遍后由小组合作学习，交待小组成员互相看嘴型，听发音，让小组成员自己互相纠正不正确的嘴型和发音。教师再补充一句“看谁是最好的小老师”。这样学生的积极性就高了，学习气氛也很浓。最后还能让小组成员玩“做口型猜韵母”的游戏。小组成员一人做口型，其他几人猜是什么韵母。学生在愉快的学习和游戏过程中轻松地掌握了本节课的内容。
　　拼音教学是枯燥无味的，但我们可以充分利用教学用具，采用灵活多样的教学方法，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。