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摘 要：青春期是每个人必然会经历的时期，这个阶段孩子们会迷茫、困惑、焦虑、不安，如何正确认识、对待、处理才是我们要教会孩子的。
关键词：青春期;团辅;正确引导;健康发展
青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。世界卫生组织规定青春期为13-19岁。但是近年，随着国民生活水平的提高，孩子的营养越来越好，随之而来的就是孩子的身体发育也越来越早。我们发现现在很大一部分的小学生在五年级或六年级已经开始进入了青春期，小部分女生在四年级就出现了月经初潮。生理上的变化必定会带来各种各样心理上的变化。这段时间里，孩子们会对自身的身体变化产生好奇，也对同伴的身体变化产生好奇。有些男孩、女孩会对异性产生朦朦胧胧的好感，部分较为细腻的孩子会对出现的变化表现得不知所措，面对身体的变化会苦恼、困惑。这些问题的出现提醒我们：青春期的教育不可忽视。
但是，青春期教育在传统教育的影响下，存在感很低，方式方法也很单一。以小学高年级为例，很多学校都不太重视青春期的教育。一学年或一学期才让校医或者体育老师给学生进行一次青春期教育，基本以知识性的教学为主，为了避免尴尬情况的发生还分男生组与女生组。鉴于我国民族相对保守的思想，大部分家长都觉得青春期教育是一个很敏感的话题。一部分家长觉得很难开口和自己的孩子谈，另一部分家长想谈却不知道如何清楚明白地告诉孩子，特别是女孩子。曾经有位女孩的妈妈给我打电话，说发现自己从前乖巧的女儿现在开始有小秘密了，并且不愿意和家长沟通，好像还有早恋的倾向，这些都让她感觉很无力。一边是对女儿的爱，另一边是对女儿的不信任与担心。
从我曾任教的毕业班的孩子身上我看到：孩子们与同伴间的交流似乎比跟老师或家长的交流更加有效。因此我尝试着引入团辅，对已经进入青春期的孩子进行青春期的教育与心理引导。由于团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使孩子们观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。而青春期刚好又是孩子们进入迷茫、困惑的时期，我们期望通过团辅活动能引导孩子积极接受自身的变化，理解青春期正常的身心发展。相比起普通的青春期教育，团辅很好地解决了我们在面对孩子青春期教育时的缺失：
一、团辅的活动形式很多样，解决了青春期教育课程形式单一的问题。我们设计了一个青春期的团辅课程，课前我们先让孩子做了一个小调查“我的朋友”，在调查中我让孩子们思考：我的好朋友最近出现了些什么变化？我猜他/她为什么会出现这些变化的。通过调查，让孩子去思考自身与朋友的各种变化，包括身体的、心理的。形成一种对自我的认识：这些变化在自己和同学间都有，只是我们没有细心地去了解、去发现而已。然后我设计了角色扮演游戏：A同学扮演其中一位好朋友，模仿他的行为、以及口头禅。一开始A同学表现的非常活泼，喜欢聊天，也爱玩耍，但是渐渐地变现得越来越腼腆，不太爱说话，总感觉有心事，还喜欢看小说。这时我们适时提出问题小盒子：1.为什么会出现这样大的变化？让大家去思考、讨论。2.如何才能度过这个敏感的时期呢？这时我们再出示青春期的相关知识点，让孩子们共同学习了解。通过一个团体的活动先引起学生的共鸣，然后再适当展开学习，比起只有讲座的青春期课程教育，自主的参与课堂比只有老师的讲授接受度要高很多。
二、团辅中以情感引导为主，知识性填充为辅，更多为健全学生人格的培养。进入青春初期，孩子们各种情感开始萌芽，随着生理发育，男生和女生之间开始出现差异。而男女相处也从原来的无性别区分期进入了异性疏远期。虽然交际疏远了，但是对异性的好奇心却没有减少。因此我们也针对这个方面设计了团辅活动“同桌的你”。从歌曲《同桌的你》开始，男生女生分开团坐在一起，并进行小组讨论：你认为大部分的女生/男生是怎样的？并派代表在黑板上写出关键词。然后我们设计一个小情景让同桌的A和B两位同学表演他们的同桌日常。通过三个环节：1.因为界限出现争吵。2.要求同桌互评的练习不愿意与对方交换。3.不愿与异性坐要求调整座位。通过三个生活小细节引导学生小组形式讨论：你觉得为什么会出现以上的现象？同桌之间该如何相处？通过观察、讨论、引导让学生认识：1.不应该因异性之间的差异而产生隔阂。2.男女生的差异应该成为能互相学习的朋友，收获更多的友谊。3.表达欣赏不代表在追求对方，平常心的相处，真诚与互相尊重。这样的课程设计对于学生塑造自身的性别角色有着很大的指导作用，另外正确的异性交往也能为班风建设提供有力的保障。最终我们希望青春期初期的引导能为每个孩子以后都自信、大方地与异性交往打下坚实的基础。
三、团辅不仅仅限制于学生间，家校联合协作、共同教育才能净化青春期知识的来源。中国父母的保守、羞于表达，造就了既保守又好奇的孩子们。但是随着知识来源的扩展，各种各样的知识渠道纷纷进入到孩子们的日常生活。各种各样的书籍，纷繁复杂的互联网，甚至是路边一些无牌无证小摊贩售卖的物品。然而这些渠道除了积极向上的知识外，还存在着一些肮脏、消极的知识。小学阶段的孩子本来就容易受别人影响，同伴间的小话题常常能成为大家的小秘密。刚刚进入青春期正是他们最好奇异性的时期，如果我们不正确引导，公开、透明地让他们了解青春期的知识，让他们远离各种诱惑，那么很难避免他们会受到伤害。针对这些问题，我们和家长进行了定期的小座谈，让家长和老師有足够的沟通，也同时指引家长正确的教育方法。
青春是一个美好的词汇，青春期也是每个人都会经历的时期，这个阶段的孩子会迷茫、困惑、焦虑、不安，但是这些都不应该成为孩子人生道路上长期存在的词汇，如何正确认识、对待、处理才是我们要教会孩子的。让孩子从容、自信、大方地成长，才是教育的意义所在。
参考文献：
[1]《女孩青春期手册》 北京理工大学出版社.
[2]《男孩青春期手册》 北京理工大学出版社.
[3]《团体心理游戏实用解析》 学苑出版社.
关键词：青春期;团辅;正确引导;健康发展
青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。世界卫生组织规定青春期为13-19岁。但是近年，随着国民生活水平的提高，孩子的营养越来越好，随之而来的就是孩子的身体发育也越来越早。我们发现现在很大一部分的小学生在五年级或六年级已经开始进入了青春期，小部分女生在四年级就出现了月经初潮。生理上的变化必定会带来各种各样心理上的变化。这段时间里，孩子们会对自身的身体变化产生好奇，也对同伴的身体变化产生好奇。有些男孩、女孩会对异性产生朦朦胧胧的好感，部分较为细腻的孩子会对出现的变化表现得不知所措，面对身体的变化会苦恼、困惑。这些问题的出现提醒我们：青春期的教育不可忽视。
但是，青春期教育在传统教育的影响下，存在感很低，方式方法也很单一。以小学高年级为例，很多学校都不太重视青春期的教育。一学年或一学期才让校医或者体育老师给学生进行一次青春期教育，基本以知识性的教学为主，为了避免尴尬情况的发生还分男生组与女生组。鉴于我国民族相对保守的思想，大部分家长都觉得青春期教育是一个很敏感的话题。一部分家长觉得很难开口和自己的孩子谈，另一部分家长想谈却不知道如何清楚明白地告诉孩子，特别是女孩子。曾经有位女孩的妈妈给我打电话，说发现自己从前乖巧的女儿现在开始有小秘密了，并且不愿意和家长沟通，好像还有早恋的倾向，这些都让她感觉很无力。一边是对女儿的爱，另一边是对女儿的不信任与担心。
从我曾任教的毕业班的孩子身上我看到：孩子们与同伴间的交流似乎比跟老师或家长的交流更加有效。因此我尝试着引入团辅，对已经进入青春期的孩子进行青春期的教育与心理引导。由于团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使孩子们观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。而青春期刚好又是孩子们进入迷茫、困惑的时期，我们期望通过团辅活动能引导孩子积极接受自身的变化，理解青春期正常的身心发展。相比起普通的青春期教育，团辅很好地解决了我们在面对孩子青春期教育时的缺失：
一、团辅的活动形式很多样，解决了青春期教育课程形式单一的问题。我们设计了一个青春期的团辅课程，课前我们先让孩子做了一个小调查“我的朋友”，在调查中我让孩子们思考：我的好朋友最近出现了些什么变化？我猜他/她为什么会出现这些变化的。通过调查，让孩子去思考自身与朋友的各种变化，包括身体的、心理的。形成一种对自我的认识：这些变化在自己和同学间都有，只是我们没有细心地去了解、去发现而已。然后我设计了角色扮演游戏：A同学扮演其中一位好朋友，模仿他的行为、以及口头禅。一开始A同学表现的非常活泼，喜欢聊天，也爱玩耍，但是渐渐地变现得越来越腼腆，不太爱说话，总感觉有心事，还喜欢看小说。这时我们适时提出问题小盒子：1.为什么会出现这样大的变化？让大家去思考、讨论。2.如何才能度过这个敏感的时期呢？这时我们再出示青春期的相关知识点，让孩子们共同学习了解。通过一个团体的活动先引起学生的共鸣，然后再适当展开学习，比起只有讲座的青春期课程教育，自主的参与课堂比只有老师的讲授接受度要高很多。
二、团辅中以情感引导为主，知识性填充为辅，更多为健全学生人格的培养。进入青春初期，孩子们各种情感开始萌芽，随着生理发育，男生和女生之间开始出现差异。而男女相处也从原来的无性别区分期进入了异性疏远期。虽然交际疏远了，但是对异性的好奇心却没有减少。因此我们也针对这个方面设计了团辅活动“同桌的你”。从歌曲《同桌的你》开始，男生女生分开团坐在一起，并进行小组讨论：你认为大部分的女生/男生是怎样的？并派代表在黑板上写出关键词。然后我们设计一个小情景让同桌的A和B两位同学表演他们的同桌日常。通过三个环节：1.因为界限出现争吵。2.要求同桌互评的练习不愿意与对方交换。3.不愿与异性坐要求调整座位。通过三个生活小细节引导学生小组形式讨论：你觉得为什么会出现以上的现象？同桌之间该如何相处？通过观察、讨论、引导让学生认识：1.不应该因异性之间的差异而产生隔阂。2.男女生的差异应该成为能互相学习的朋友，收获更多的友谊。3.表达欣赏不代表在追求对方，平常心的相处，真诚与互相尊重。这样的课程设计对于学生塑造自身的性别角色有着很大的指导作用，另外正确的异性交往也能为班风建设提供有力的保障。最终我们希望青春期初期的引导能为每个孩子以后都自信、大方地与异性交往打下坚实的基础。
三、团辅不仅仅限制于学生间，家校联合协作、共同教育才能净化青春期知识的来源。中国父母的保守、羞于表达，造就了既保守又好奇的孩子们。但是随着知识来源的扩展，各种各样的知识渠道纷纷进入到孩子们的日常生活。各种各样的书籍，纷繁复杂的互联网，甚至是路边一些无牌无证小摊贩售卖的物品。然而这些渠道除了积极向上的知识外，还存在着一些肮脏、消极的知识。小学阶段的孩子本来就容易受别人影响，同伴间的小话题常常能成为大家的小秘密。刚刚进入青春期正是他们最好奇异性的时期，如果我们不正确引导，公开、透明地让他们了解青春期的知识，让他们远离各种诱惑，那么很难避免他们会受到伤害。针对这些问题，我们和家长进行了定期的小座谈，让家长和老師有足够的沟通，也同时指引家长正确的教育方法。
青春是一个美好的词汇，青春期也是每个人都会经历的时期，这个阶段的孩子会迷茫、困惑、焦虑、不安，但是这些都不应该成为孩子人生道路上长期存在的词汇，如何正确认识、对待、处理才是我们要教会孩子的。让孩子从容、自信、大方地成长，才是教育的意义所在。
参考文献：
[1]《女孩青春期手册》 北京理工大学出版社.
[2]《男孩青春期手册》 北京理工大学出版社.
[3]《团体心理游戏实用解析》 学苑出版社.