一、自学指导
　　记得曾有人说过这样一句话:“如果说现在的文盲是不识字的,那么将来的文盲则是不会学习的。”它明确告诉我们,在教学中必须培养学生的自学能力,因为自学能力对于一个人的智力发展,知识的积累有着十分重要的意义。初中英语教学培养学生的自学能力,主要培养学生在老师的指导下,能自主学习。比如,对语法教学,可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。根据教学目标布置思考题,被动语态的含义是什么?被动语态和主动语态有什么不同?它是怎样构成的?如何使用?学生通过上下文自己去理解生词的意义,也可自己查字典去明白其用法,或者也可以指导学生自己设计情景,进行功能训练。这就要求老师课前必须经过钻研教材,吃透教材和在确定好教学目标的基础上,尽可能科学地设计出自学提纲,学生带着问题系统自学,这样做学生心中有数,目标明确,需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学,也可相互讨论、相互补充、相互纠正,以达到共同提高的目的,从而也使得自学实践活动得到深化。
　　 二、启发思维
　　从孔夫子说过的“不愤不启,不排不发”到苏霍姆林指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予一种解决任务的性质,那么学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动”。所谓使思维“具有解决任务的性质”,也就是引导学生进行有目标地思考,启发学生的思维能力。“三步教学法”着眼于发展学生的思维,使学生自学、自动地参与到深层次的学习过程中。在学生经过了第一步的自学指导后,对词汇、语法、功能有了初步的认识,但对于有些语言的综合运用比较模糊,知其然但不知其所以然。这时需要老师通过启发、点拨,指导学生由表及里,發现规律,掌握重点,突破难点,抓住关键,然后归纳总结,从而使学生不仅掌握了知识,感受了学习英语的乐趣,而且提高了他们独立分析问题,综合运用语言的能力,也大大启发了他们的思维能力。
　　三、强化效应
　　首先要把握教材,对教材的相关内容有个全面的了解,对所学的知识点进行串联,教师通过一些提高性的讨论题、思考题来强化教学的重点、难点,对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决,查缺补漏,并对个别问题实施个别指导,以达到强化巩固的目的。同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路,将所学知识纳入自己已有的知识体系,拓展视野,提高综合运用能力,增强自信心,从而培养学生的创新能力。在强化知识的同时,要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力,即使是细微的进步,也应加以肯定、鼓励,使学生内心产生成功感和成就感,产生对新知识的热爱,来进一步提高他们的学习兴趣。
　　作者单位:河南省濮阳市油田第十三中学