【摘 要】
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教学目标： 1.通过交流，梳理、总结解决问题的策略。 2.通过“加一加，减一减”的方式认识生字，探索偏旁的秘密，提高学生学习生字的能力。 3.引导学生关注并收集新词，通过查阅资料、阅读拓展理解词语原有含义和新的含义，进行积累。 4.体会作比较说明方法的作用，迁移运用，提高学生的表达能力。 5.诵读并理解《江畔独步寻花》，拓展阅读，养成勤于积累的好习惯。 课时安排：2课时。 教学过程：
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教学目标：
1.通过交流，梳理、总结解决问题的策略。
2.通过“加一加，减一减”的方式认识生字，探索偏旁的秘密，提高学生学习生字的能力。
3.引导学生关注并收集新词，通过查阅资料、阅读拓展理解词语原有含义和新的含义，进行积累。
4.体会作比较说明方法的作用，迁移运用，提高学生的表达能力。
5.诵读并理解《江畔独步寻花》，拓展阅读，养成勤于积累的好习惯。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一
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我的外孙女旺旺，特别乖巧，今年9岁，上小学3年级。她爱读书，喜欢写日记，在班上，学习成绩数一数二。 上周六她来到我家。一进门就兴高采烈地说：“姥爷，昨天我在全校作文竞赛活动中得了99分。”我接过她的卷子，可不是吗，两个红红的“9”字并排出现在卷子的右上角，特别夺人眼球。 旺旺习作的题目是《我的爷爷》。开头写道： 60多岁的爷爷，家住农村。他两bìn斑白，满脸皱纹，由于多年的操劳，手背粗糙得像
第一次看到茹茉莉老师的名字，是2002年在一本杂志上，当时茹老师的文章《注意培养低年级学生“听”的能力》吸引了我的眼球。对于一个初出茅庐的师范生来说，茹老师的文章让常常忽视学生“听”的习惯的我茅塞顿开。原来课堂的“听”还有那么多学问。于是，从那时起，“茹茉莉”这三个字便深深地镌刻在了我的脑海里，我开始关注她了。 后来，我先后在《福建教育》《小学教学设计》等杂志上读到茹茉莉老师的文章，她的文字朴实
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统编教材中“口语交际”作为一种独立的课型，其最大的特点就是重交际。交际是一个双向互动的过程，需要教师在课堂上通过创设情境、变换语境、适恰评价，从而使学生充分地参与到“听”与“说”的交际活动中，培养发展其表达、倾听、应对的能力。 一、情境“多形式”，表达兴趣日益浓 课标明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式，而应努
最好的语文课 “秦老师，这节课是您上过的最好的语文课！”刚刚学完汪曾祺的《下大雨》，诗雅便蹦蹦跳跳地来到我身边，俏皮地托着腮，大声表扬我。 “真的吗？” “嗯！”小姑娘一个劲儿地点着头，“您能把这本《生活是很好玩的》借给我看看吗？” 我拿起书，轻轻递给她。她迫不及待地接过书，跑回座位去了，撒下一串银铃般的笑声，身后立刻多了一排小尾巴。于是，教室里那群凑在一起的小脑袋便成了最美的风景。 最
教学目标： 1.激发学生交际的欲望和兴趣。 2.借助本次练习，懂得请别人帮忙时要会用礼貌用语。 3.在交际活动中，体会到学习生活中互助的重要性。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 创设情境，激发交际兴趣 1.创设情境。 上课前，老师抱着批改过的作业本走上讲台，然后左右寻找，呈焦虑状。 （1）引发学生的交际欲望。师：糟糕，我的眼镜呢？ （设计意图：一年级学生对一切充满好奇，
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《带刺的朋友》语言生动、明快，条理清楚，适合中年段学生阅读、学习。两位教师在充分解读教材之后，體会统编本教材的编写意图，突出中年段阅读教学旨意进行教学，教学目标比较集中，教学设计各具特色，可供老师们学习、借鉴。 一、整合生字教学方法，形成初步的独立识字能力 课标第二学段“识字与写字”的要求中包括“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”等要点。两位教师针对识字、写字
《观潮》：“天下奇观”如何“观” 词典中，“观”有几种解释：观潮的“观”，是看的意思;“天下奇观”的“观”则是景象的意思。笔者的标题“‘天下奇观’如何‘观’”，这里则是怎么从文本中读出天下奇观的意思。文本语言是文字的组合与排序，看似已成固定，但本文作者却在努力地不断“切换”视角，让我们身临其境，全方位地感受天下奇观带给我们的震撼与难忘。 在人与潮的切换中观“奇观”，课文当然会将钱塘江大潮进行浓