〔关键词〕 中学英语教学；改革；重要性
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0057—01
　　中学英语教学改革是当前中学英语教师和从事英语教学研究工作者面临的一个亟待解决的课题。尽管教师们也经常谈教改，但教改究竟为何改？改什么？怎么改？都众说纷纭莫衷一是。下面，笔者根据教学体会谈谈自己的看法。
　　1.明确英语教学改革的目标和要求。现行中学英语教学大纲中教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多，这是一个进步。但在现行大纲中，仍然存在着一些弊病。首先，修订现行大纲时，未能注视“需求分析”。由于我国地区间发展极不平衡，大中城市和经济发达地区学校的师资条件、教学设备、语言环境等与老少边穷地区的差异较大，而现行大纲却忽视了这种地区差异，致使新大纲很难实现预期的教学目标和要求。因此，必须改革现行大纲中的教学目标和要求，因地制宜，因材施教，有利于大面积地提高英语教学水平。其次，大纲教学目标和要求的描述不尽详细。现行大纲对有些目标和要求的描述比较模糊，在具体的教学过程中很难具体化。如大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。这样的要求就很不具体，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而大纲要求的究竟是哪一种呢？所以在教学过程中就很难把握。再次，大纲对学生词汇量的要求偏低，与大纲要求的培养学生的交际能力的需求相差甚远，应该提高学生的词汇量，使学生达到听、说、写、读的能力。
　　2.改革和完善现行教材。现行教材有很多的优点，它已被广大中学师生所接受。但作为一套教材，要被更广泛的人所认可，它还是存在着很多问题。如教材内容多、课时少，教材缺乏系统性，教材中或多或少地存在漏洞，与之配套的材料不够完善，语言不严密以及缺乏系统配套的泛读材料等。这些问题严重影响了教学目标的实现，亟待进一步改革解决。
　　3.改革现行的英语教学方法。从我国开始大规模的实行英语教学以来，英语教法经历了四个时期，对比法——直接法——翻译法——结构法和功能法，而这五种教学法又是交替使用，从来没有被单独使用过，其中翻译法使用的时间最长，这一方法主要针对英语知识的教学。而现在的新教材是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适应新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。
　　4.改革教学手段。新教材突出交际能力的培养，同时由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味使用“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教学手段，便很难完成教学任务，更不用说达到教学目的了。鉴于此，各学校应该尽量去改善英语教学的手段，利用一切可以利用的现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。
　　5.改革评估检测。考试、检测是评估教学效果的常用手段。尽管新教材已经使用了6年多，但至今还没有一套完全适宜新教材的评估检测手段，导致考、教脱节。新教材以培育交际能力为目的，而现在的考试仍然以考察语法为主。尽管近年来对能力的考察有所侧重，但事实上现在的考试仍然没有摆脱语法考试的影响，故导致学生在复习备考的阶段，把大量的时间花在语法上，根本体现不了新教材的考核目的和要求。因此，这种传统的评估检测手段亟待改革。
　　总之，英语教学改革非一日之功，在英语教改过程中，必须坚持“三个有利于”的原则，即有利于培养学生的语言知识应用能力，有利于思想情感教育，有利于智力智能的培养。同时，注重英语教育的多元性，遵循因地制宜的原则和科学化的原则。作为一线英语教师，我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事情，群策群力，切实推进我国的英语教学改革。
　　编辑：杨慧芳