【摘 要】
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以“立德树人”和“核心素养”为旨归的课程改革背景下,师范生的学习需要从知识取向、实践取向转向生态取向.生态取向教师学习的内涵被看成是一种存在方式,植根于动态平衡的生态环境中,强调生命本位、整合给养、交互共生.该文通过分析省属高师院校英语师范生学习生态取向内涵、特征及必要性,由此提出转化性学习和真实性学习两种生态取向师范生学习路径.
【机 构】
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浙江师范大学,浙江金华321004;上海财经大学浙江学院,浙江金华321013
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以“立德树人”和“核心素养”为旨归的课程改革背景下,师范生的学习需要从知识取向、实践取向转向生态取向.生态取向教师学习的内涵被看成是一种存在方式,植根于动态平衡的生态环境中,强调生命本位、整合给养、交互共生.该文通过分析省属高师院校英语师范生学习生态取向内涵、特征及必要性,由此提出转化性学习和真实性学习两种生态取向师范生学习路径.
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