在班级的建构区内，我提供了许多色彩各异的雪花片给孩子们玩。一开始他们凭借着简单的拼接技能搭建出了各种好看又生动的形状。可进行了一段时间之后，孩子们的创作出现了单一的重复。看着孩子们的作品，我想，应该鼓励他们拼出更多奇特、有趣的形状。于是，我在建构区投放了一些可供幼儿参考的造型图片，然后开始一遍遍地教孩子们怎么去拼接并嘗试去创造。然而无论我怎么示范强调，孩子们反而失去了最开始的热情和兴趣，甚至常常能看到他们把雪花片扔得满地都是。
　　当我又对着孩子们到处乱扔的雪花片而头疼时，然然一个无意中的举动吸引了我。只见她拿着红色的雪花片挡住了眼睛，一脸兴奋地朝四周看，边看边对我说：“老师，我看到的东西都变成了红颜色，真神奇啊！”她的行为立刻激发了我脑海中的灵感，雪花片的作用难道只是拼图形吗？为什么不能利用雪花片可玩性强、结构多变的材料特点，来一次“雪花片大变身”活动呢。我的想法吸引了许多的孩子，他们也发现了雪花片的奥秘，纷纷又将一地的雪花片捡了起来，都兴奋地参与到了活动中。
　　有了这次活动的经验，我开始鼓励幼儿自主制定游戏规则和趣味玩法，我随意地将雪花片投放到各个区域中，让孩子们结合区域的特色发挥创新。在美工区，菲菲用雪花片串联起来做成了漂亮的项链；在科学区，琪琪和阳阳正在比试谁的雪花片滚得远；在数学区，羽羽拿着雪花片在玩着按规律排序和分类游戏……孩子们还依据雪花片的造型特点进行了趣味印画、贴贴乐、钓小鱼、搭搭乐、喂娃娃等丰富多彩的趣味活动。还利用拼插好的各种造型来装饰班级的环境和作品展示区，并丰富建构区域的辅助材料。孩子们的表现让我恍然大悟，原来创新往往就在预设之外。
　　在游戏指导中，教师们通常会规定一种材料的玩法，然后引导幼儿按照这种玩法游戏来发展幼儿的创造力。其实，单一的玩法反而容易使孩子们对材料失去兴趣。在孩子玩雪花片的过程中，我仔细观察幼儿的行为，并抓住游戏中出现的教育契机，分析和判断其中的发展价值，适时地给予幼儿多方面的支持和指导，让他们能在各个区域中自创玩法，发挥材料的最大价值，激发幼儿的想象力和创造力。教师不应该局限于材料原本的使用方法，而是要大胆创新，将之延伸到各个区域活动中，挖掘出材料的更多功能，然后在此基础上去激发幼儿的创造性。